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圖像素養 - 教育百科
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| 養 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Visual Literacy |
| 作者： | 朱則剛 |
| 日期： | 1995年12月 |
| 出處： | 圖書館學與資訊科學大辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 圖像素養又稱為圖像識讀能力，源自英文名稱Visual Literacy。其中Literacy一字中文一般稱為識讀能力，也即是一般的基本文字素養，代表了個人讀書寫字的能力，而Visual Literacy即指個人對視覺媒體的理解及運用能力。如同文字素養有深淺的程度之分，在基礎而言，指人們能讀書識字的基本能力，而高一層次而言，則指能運用文字表達思想，傳達訊息，乃至於寫詩、著作的文字創作能力。就圖像素養而言，在基礎上，是指人們能解讀圖畫、圖表、相片、影片、電視等視覺媒體所承載的資訊的能力，以及欣賞繪畫作品、電影的素養。在較高層次，則指能運用圖畫、攝影作品、甚或影片、錄影帶以表達自己的思想，傳達訊息的圖像創作能力。 自20世紀初期開始，視聽媒體快速發展，成為承載資訊、傳播資訊的重要管道，也漸漸發展出其獨特的表達形式，形成了一種視覺語言。人們在經年累月的長期接觸下，會自然的發展出某種程度的理解視覺語言的能力。但是許多傳播學者與教育學者均指出，視覺媒體已成為現今社會中的一種重要傳播管道，必須在中小學課程中適切加上有關圖像素養的訓練，以培養學童正確的解讀視覺資訊以及運用視覺媒體的能力，使其能具備批判性的識讀技巧(Critical Viewing Skills)。美國並成立了國際圖像素養學會（International Visual Literacy Association，簡稱IVLA），從事有關圖像素養相關的研究以及訓練課程的設計與發展工作。 圖像素養一詞與媒體素養(Media Literacy)及電視素養(Television Literacy)均有密切的關聯，在意義上也有重疊之處。媒體素養泛指解讀視聽媒體承載的資訊以及運用視聽媒體表達思想、傳遞訊息的能力，因而其意義較圖像素養更為廣泛。廣義而言，媒體素養更包括對新聞傳播媒體的運作方式的理解程度，更超越了圖像素養的研究範疇。電視素養則專指解讀電視媒體所承載的視、聽資訊以及運用電視媒體表達思想、傳遞訊息的能力。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_圖像素養 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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