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教師職前教育 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 林進材 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教師職前教育的興起，肇因於宗教革命後，初等教育快速發展，需要大量的師資，因此一六八五年法國兄弟會的神父拉沙爾(St. Jean Baptiste de La Salle)在瑞陰(Rheims)創辦了教育史上的第一所小學師資訓練機關（名為Seminary for School Masters）。一六九七年德國人法蘭開(August Hermann Francke)又在哈勒(Halle)創立教師研習班(Seminarium Praeceptorum)。這幾所師資訓練機構可說是現代教師職前教育先驅；惟師資訓練機構直到十九世紀初葉裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi)在瑞士伊佛頓(Yverdon)創立師範學校後，才受到應有的重視。 我國的教師職前教育則肇始於清代光緒二十三年(1897)上海南洋公學的師範院；後歷經演變，逐步發展成為當前的師範教育體制。 世界各國師資培育的演進情形，約可分為五個階段：(1)無師資培育機構階段：教師的來源不受限制，凡有意願者，只要能招徠學生，均可擔任；(2)建立職前教育階段：一七五三年，德國首先成立公立的師資培育機構，一七九四年法國成立巴黎第一所師範學校，德、法兩國遂成為擁有專門機構培育學校師資的先進國家；(3)以職前教育為主，以在職進修為輔階段：自一六八一年至一九○○年間，師範教育尚未有系統的建立；進入二十世紀以後，教師的職前教育才受到各國普遍的重視，但仍是以職前教育為主，而以在職進修為輔的型態；(4)職前教育與在職進修連成一體階段：第二次世界大戰以後，由於國際局勢改變，社會快速變遷，完整的師資教育理論備受重視，加上終身教育的理念，各先進國家一致將師資教育的職前教育與在職進修連成一體；(5)以在職進修為主，以職前教育為輔階段：受過職前教育成為教師之後，在職進修成為維持教師資格的充分且必要條件，教師也須不斷在職進修，始能繼續擔任教師。 依上所述，教師職前教育乃是教育史上因發展需要而逐步形成的；直到二十世紀以後，各主要國家才普設師範校院，教師職前教育的觀念才獲得普遍的認可。二次世界大戰後，各國均致力於師範教育制度的調整，政策趨向於開放與多元化。最近我國修正公布［師資培育法］，亦將師資的培育，開放給所有的師範校院及設有教育院、系、所或教育學課程的大學校院。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教師職前教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |