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講授法 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Didactics |
| 作者： | 但昭偉 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 講授法是教育方法論之一，研究教學的科學與藝術。其內容包含：教學目的與目標的決定、教學的原則、教學內容的選擇安排與組織、教學方法與技巧、教學活動的設計、教學效果的調查與反省、學生成就的評定等。 西方哲學家如柏拉圖(Plato)也曾論及教學，但真正重視講授法者仍以康門紐斯(J.A. Comenius, 1592~1670)為先驅。康氏重視自然的方法，著重由內而外的發展與學習。在〔大教授學〕(The Great Didactic)一書中，強調使用視覺幫助及借感覺來學習，重直觀經驗。並提出科學教授法原則，強調知識的實用性及順乎自然循序漸進的教學。其後盧梭提出重視兒童天性的看法，促使教師教學時了解並尊重學生本性。十九世紀影響歐美教學活動至鉅的德國教育學者赫爾巴特(J.F. Herbart)，於其一八三五年的〔教育學綱要〕中，提出以教學理論為主的教育學理論體系。赫爾巴特的教學觀念，著重於將完整的知識，以有系統且正確的方法授予學生，使學生形成概念，並養成良好行為。因此他提出的教學方法，傾向教學技巧，而這些技巧的實用性，則建立於心理學理論。赫爾巴特提出了四段教學法。隨後由席勒及萊因等人加以修改成五段教學法。在此之前裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)，亦曾主張三段教學法：直觀、思慮、應用。 就神學中講授法指神學知識傳授的一種重要方法，強調以口頭演講方式教導學生，與（教義）問答教學法(Catechism)不同。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_講授法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |