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帕克爾 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Parker, Francis Wayland |
| 作者： | 馮朝霖 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 帕克爾(1837~1902)是美國教育史上一個相當偉大的人物。他接受有限的學校教育，在十六歲時開始教書，二十二歲參加南北戰爭，戰後繼續教書，並且很快就成為俄亥俄州一所普通學校的校長。在這所學校中，他以雪爾頓(Sheldon)的方法來訓練師資。一八七二年到一八七五年間，他留學柏林，並到歐洲各地遊覽；參觀了赫爾巴特式(Herbartian)及福祿貝爾式(Froebelian)的學校，並且學習了瑞特(Ritter)關於地理的新教學方法。 返國後他在麻塞諸塞州擔任教育官員，有意實踐他的教育理念；可是這種革新在新英格蘭地區並不受歡迎。一八八三年他再度成為伊利諾州一所學校的校長；他很果斷地在這所學校裡實踐他的理念，雖然在學校、社區中一直有保守的反對力量，但這所學校還是因他的改革而聲名遠播。在這段期間，他出版了〔如何學習地理〕(How to Study Geography, 1889)及〔教育論談〕(Talks on Pedagogics, 1894)兩本著作。 一八九九年，帕克爾擔任芝加哥學術及教育研究所(The Chicago Academic and Pedagogic Institute)普通學校的主任委員；兩年後這個機構成為芝加哥大學的一部分，而杜威(John Dewey, 1859~1952)正是這所大學的教授，因此帕克爾和杜威成為好友兼同事，最後帕克爾擔任教育學院(The School of Education)的指導，直到他於一九○二年去世。帕克爾一生的貢獻主要在培訓師資及擴展課程領域，包括科學、地理、藝術及工藝等各個學科的推介；同時他也主張算術和英語可以透過一般興趣及經驗來學習，而且以興趣為中心，讓各個學科發生關聯，可使學習更有意義。再者，他也指出舊式的權威與粗暴的紀律是無用的；強調兒童應被允許在輕聲細語與吵鬧並存的教室中學習。 他的這些教育觀點與方法，後來成為二十世紀進步主義教育運動的基礎。帕克爾認為教育中最佳的部分是在無意中獲得的；這一點在今日的學校中受到重視，尤其在小學階段，應鼓勵兒童從事自然的活動。因此，帕克爾可視為推展「兒童中心教育」(Child-Centred Education)的先驅。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_帕克爾 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |