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演繹法 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Deductive Method |
| 作者： | 沈桂枝 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 演繹法與歸納法(inductive method)相對，其始祖為希臘哲學家亞里斯多德(Aristotle)，是一種由一般到特殊的系統推理方法，即由一個涵蓋性較廣或較普遍的命題（又稱前提）推論出另一個涵蓋性較小、較不普遍的命題（又稱結論），屬邏輯學中的證明推理。在演繹法中，若推論的前提為真，其結論確定且必然是真，而作為結論的命題包含於或涵蓋在前提之內。其特性如羅素(B. Russell)所言：演繹法好比以下端一個角立起來的三角形，下尖而上寬，因其係根據一個信念加以推演，但如果這一個信念動搖了，則推論的結果就會倒塌。 教師用演繹法指導學生解決問題，可以依下列五個步驟： 1.發現問題：教師可以依據教學目標、學生的能力和需要，布置情境以引發學生的疑難和探索的動機，進而發現想研究的問題。 2.分析問題：發現問題後，教師要指導學生認識問題，確定問題的性質和範圍，並對問題進行分析，以便於研究和解決。 3.提出多項可能的假設：問題的性質確定後，教師便可指導學生根據經驗、推理、觀察或各種參考資料，提出多項可能的解決方法，並敘述其理由。 4.選擇一種合適的假設：教師指導學生分析和批判各種可能的解決方案，以考驗假設的正確性和有效性，然後選出一種合適的假設。 5.證驗：欲知假設是否正確，必須將其置於實際問題中加以證驗。如果無法解決問題，表示此假設錯誤或不合適，必須重回第三步驟。若可以獲得證實，便可成立結論。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_演繹法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |