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教師組織 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 林進材 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教師組織是教師為促進專業的進步與保護其本身權益而成立的團體。如第二次世界大戰結束後，世界各民主國家教育人士，有鑒於世界和平之獲致，須由教育文化工作者彼此密切聯繫，進一步團結各國已設立之教師組織，彼此交換心得意見，促進國際間之相互了解，以增進人類之自由幸福所成立的世界教師組織聯合會(World Confederation of Organization of Teaching Profession, WCOTP)即是一例。世界教師組織成立至今，已逾三十年，是當時全世界最大的國際教師組織，有九十二個會員國，一百四十多個會員組織及六百多萬個會員；其組織是超乎政治、政黨、宗教、種族之外，持超然的立場，凡各國教師組織與國際教師組織憲章宗旨相符者，均可申請加入為國家團體會員。其主要任務在於培育國際友善之教育觀念，改進教學方法、維護教師之權益及加強國際間教師之友好聯繫。 在此之前，英、法兩國已設有國際教師聯合會(International Federation of Teacher Association, IFTA)、國際中等學校教師聯合會(International Federation of Secondary Teachers)及世界教師專業組織(World Organization of the Teaching Profession, WOTP)等三個教師組織，後經會商協議組成世界教師組織聯合會。一九九三年在瑞典召開年會時，該會又與東歐數個教師組織合併，組成國際教育會(Education International)，會員國的數目幾涵蓋世界所有的國家。 教師組織與教師專業精神有密切的關係，如美國的兩個教師專業組織全國教育協會(National Education Association, NBA)與美國教師聯盟(American Federation of Teachers, AFT)的目標，均在於提高教育專業的品質、促進教師專業人員的福利，激勵教育人員的熱誠與自動自發的專業精神及改善教育工作的環境，以提高教育專業的水準。 我國教師組織起源於清朝末年學部頒行的［教育會章程］，當時的用意在於籌備立憲，期望以教育會輔助地方教育行政組織，以教育會的設立來消除各種學會之存在與發展。民國二十年(1931)國民政府公布［教育會法］，三十三年加以修正；在法律規範之下，教育會以研究教育為主，除了研究教育事業、發展地方教育外，同時兼具協助政府推行教育政令之責。是時，教育會乃在政府的監督指揮下進行相關的工作，但並未健全發展其組織。至民國七十四年(1985)五月二十一日由立法院通過［教育會法修正案］，教育會的性質始由過去的純學術研究，轉為兼重學術研究與教師福利。 我國教師組織的發展，除了教育會之外，教育學術團體的發展也頗具規模，每年十二月是各教育學術團體召開年會期間，十二月底舉行全國教育學術團體聯合年會，參加的教育學術團體達二十餘個之多。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教師組織 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |