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課程歷程 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Curriculum Process |
| 作者： | 鄭世仁 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 課程歷程與課程實體(curriculum substance)是相對的名詞。課程實體指攝入各學科之中的有組織的知識實體，它是早期課程定義的核心概念，在課程理論中一直居很重要的地位。 但是隨著現象學、俗民方法論、象徵互動論等典範的崛起，課程歷程的重要慢慢受到重視，而有與課程實體分庭抗禮的態勢。 課程歷程理論雖不否認課程實體的重要性，卻主張課程的計畫與執行皆不能忽視歷程的因素。只重實體而輕歷程，或只重歷程而輕實體皆無法達成課程的目標。唯有同時兼重實體與歷程，才是完美無缺的課程。 課程歷程指整個學習過程中的社會互動。因此課程歷程強調教室中各種人際關係的交互作用。透過各種有效的人際交互作用，才能使學生獲得認知、情意及技能的改變。 歷程取向的課程，認為要使課程有效必須重視下列四點： 1.課程的計畫、執行、評鑑等歷程，皆與教師及學生有密切的關係，故應讓教師及學生對其設計之本意有清晰的了解，並樂於配合。 2.課程的落實需有充分的時間來進行。因此，時間因素的掌握及充分配合，才能生效。 3.課程的設計要保留彈性，使能因不同之情況而靈活地調整。太過於僵化的課程，是很難加以執行的。 4.要兼重正式課程與潛在課程的影響。 課程歷程又可和課程成果相對應。（參見「課程成果」） |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_課程歷程 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士