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操作學習 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Operant Learning |
| 作者： | 陳啟勳 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 操作學習是指經由操作制約歷程所產生的學習。操作制約學習是美國哈佛大學心理學教授施金納(B.F. Skinner)於一九三八年提出。其操作制約歷程如下：在某種刺激情境下，由於個人自發性的反應獲得增強，而導致該反應強度的增加，使其能與此刺激情境產生新的聯結。 此處個體自發性的反應稱為操作性行為，以別於古典制約學習的反應性行為，稱之為操作性行為是因該行為能操作環境事物，能改變環境事物，是自發性的行為，具有自主性，是隨著增強作用而強化的。例如飢餓的白鼠放進施金納箱，由於飢餓求食而亂抓，壓到槓桿獲得食物丸。壓到槓桿是自發性行為，獲得食物丸是受到增強，由於增強作用，使飢餓的白鼠一放進施金納箱就有壓槓桿的行為。此行為能改變環境事物且具有自主性，因此稱之為操作性行為。古典制約學習的反應性行為是直接受刺激控制的反射行為，例如看到食物（刺激）而流口水（反應），雖然可以建立鈴聲（制約刺激）與流口水間的聯結，但「流口水」是一種反應性行為，非自主的行為。 操作性學習的目標大部分是為了獲得滿足需要的物品，有時或是為逃脫或逃避厭惡的情境。在教學上，教師應設法促成理想操作性行為的產生，以增進學習效果，減少教室管理上的困難。 操作學習理論在教學上的應用便是教學機。如果學生看到教學機顯示窗所呈現的題目(S)，在反應欄上作出正確的答案(R)，便會得到增強(Sr+)，題目與答案之間的聯結便更為牢固。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_操作學習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |