:::
處理分析 - 教育百科
| 處 | |
| 理 | |
| 分 | |
| 析 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Transactional Analysis, TA |
| 作者： | 沈六 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 「處理分析」主要強調人與人的溝通包括語言、非語言、傾聽等。此項分析最有趣的就是這些溝通如同遊戲一樣。 使用「處理分析」的教師，會努力診斷那些表現偏差行為，且努力說出他們真正行為的學生。有時候，教師會與全班學生共同談論診斷的評論，但是經常這種全班性的會談，必須等到教師單獨與有麻煩的學生會談之後才舉行。「處理分析」要求教師表現當診斷師的功能，謹慎小心地傾聽學生對他們自己行為的感覺，幫助學生了解他們的行為不適當的理由。 「處理分析」是由心理分析師柏尼(Eric Berne)於一九五○年代發展出來的；其目的在使用簡單的語言說明複雜的心理概念。至一九六四年以後，此原理廣泛應用到各種不同的情境，包括教師與學生之間的交互作用。 「處理分析」應用於學校，集中在教師及其檢定正在遊戲中的學生的能力。如果教師不知道教師與學生之間的交互作用，則此類學生會表現無效的行為，其行為像兒童，而不像成人，或者像家長專制或迫害，兒童則表現自我中心或抱怨。 「處理分析」鼓勵教師面臨行為問題時私自與學生會談，在會談期間，教師說明所觀察到的行為，並說明學生的行為問題已干擾了學校教育的推展，以及教師與學生之間的良好關係；同時也討論教師擔任預防行為問題發生的任務。在學生領悟到他的行為的干擾因素後，教師可以成積極傾聽者，會談最後教師應該安排繼續發展師生積極的關係。 此項的基本假設是每一個人都有三個自我的心態，柏尼稱之為兒童、父母親、成人。在一個特別的時段，一個人以某種方式表現行為時，也就是他的行為是受三個自我之一的導引，每一個我都有積極與消極的特質。如此，兒童自我心態可能表現出創造與遊戲特徵，或者反抗與暴躁的特徵。父母親可能表現養育與保護，或者偏見與權威的特質。根據柏尼的看法，成人自我心態最少表現情緒性特徵。當一個人表現成人特徵時，個人就表現合乎邏輯與合理的行為。但是當這些特徵達到極度無情緒與感覺遲鈍的心態時，這些特徵就會變成不良的特徵。 當個人在不同的自我心態上交互作用時，就會發生間題，因為年輕人基本上沒有良好發展的成人自我心態。教師遭遇不同自我心態的學生的可能性是很大，當這些不相稱的交互作用開始發生時，「處理分析師」認為就是一項「遊戲」的存在。 「處理分析」應用於班級管理的基本假設，認為行為問題可以讓個人知道他行為的起源。教師就是讓學生知道他行為的起源的主要執行者。同時也假設一旦學生了解他不良行為時，將會改正。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_處理分析 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |