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批判結構的教學法 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Kritisch-Construktive Didaktik, Critical Constructive Didactic |
| 作者： | 詹棟樑 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 批判結構的教學法在德國為著名的教學法，由馬堡大學(Universität Marburg)教授克拉夫基(Wolfgang Klafki)所創，這種教學法是集合批判與結構的觀點而成： 1.批判的觀點：一方面在顯現在教學過程中發生阻礙的原因，利用自我決定的能力、共同決定的能力、團結的能力的發展，消除阻礙的因素；一方面在使教的過程與學的過程能夠共同作用、互相構通。 2.結構的觀點：結構有助於實際關係的建立，一方面利用精神科學的教學法（重視師生關係）闡明教育行為的前提、可能性與限制；一方面對理論能把握、對實際能建立模式，尤其是建立改變實際的觀念，兼顧人文與民主的教學，帶來理論與實際互相配合的新形式。 批判結構教學法所具的意義為：(1)教學法即學與教的科學或理論；(2)教學實際引導教育理論。 批判結構教學法的基本命題為：(1)歷史的與解釋學的命題；(2)經驗科學的命題；(3)社會批判的與意識形態批判的命題。 批判結構的教學法的特色為：(1)教學的目的界定在理性的表達能力、情緒的表現能力與行為能力的養成；(2)教與學的關聯即互動的過程；(3)發現的、有意義的與了解的學習為學習的核心；(4)教學幫助了解學習的過程；(5)教學是在社會中進行與實現的過程。 批判結構教學法是用來處理有關教學實際與理論之間的關係，是解釋學、經驗、意識形態批判的理論，也是理論或實際關聯的描述和研究。從以上的觀點可以推演出教學的四個層次與三個重點。 受「柏林教學法」(Berliner Didaktik)的影響，決定了四個層次：(1)教學目的；(2)教學內容；(3)教學中的教與學的組織形式與實施形式；(4)教學的媒介。 強調教學法觀念的清晰，即有清晰的觀念，才能完成教學的工作，其三個重點為：(1)避免造成錯誤的表象；(2)建立教學法與課程兩者概念的關聯；(3)教學方式的採取應經分析而後決定。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_批判結構的教學法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |