:::
圖書館教育與人員利用（美國） - 教育百科
| 圖 | |
| 書 | |
| 館 | |
| 教 | |
| 育 | |
| 與 | |
| 人 | |
| 員 | |
| 利 | |
| 用 | |
| （ | |
| 美 | |
| 國 | |
| ） |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Library Education and Personnel Utilization，簡稱LEPU |
| 作者： | 林巧敏 |
| 日期： | 1995年12月 |
| 出處： | 圖書館學與資訊科學大辭典 |
辭書內容
|
名詞解釋： 圖書館管理者面對一項重要的課題，即是如何將適當旳工作分層分派給適當的工作者。1970年美國圖書館學會（American Library Association，簡稱ALA）正式發展一項政策性陳述：「圖書館教育與人力」(Library Education and Manpower)，以說明圖書館良好的人力分配方式。1976年並重新修訂，以「圖書館教育與人員利用」（Library Education and Personnel Utilization，簡稱LEPU）為新標題，將圖書館人員歸為專業(Professional)與支援人員(Supportive Staff)兩類；同時對專業人員與支援人員所執行工作的功能，提供清晰的指導方針。 該文件確認圖書館人員雖非專業人員，也可以提供良好的圖書館服務。因此，該文件建議雙職軌制(Dual Career Lattice)，以允許所有專業人員及支援人員，能在所處的職系上獲得升遷。這種雙職軌制將職位問的流動方式一分為二，由下而上分別為： （一）事務員(Clerk)→圖書館技術助理(Library Tachnical Assistant)→館員助理(Library Associate)→圖書館員(Librarian)→資深圖書館員(Senior Librarian)； （二）事務員(Clerk)→技術助理(Technical Assistant)→專家助理(Associate Specialist)→專家(Specialist)→資深專家(Senior Specialist)。 每種職位由數個職級升遷步驟所組成，其職權及薪資皆級級上升，達於最高職位之職級。 這種雙職軌制將資深圖書館員、圖書館員、資深專家、專家稱為專業人員，需具有碩士以上學歷，擁有圖書館學的豐富知識與經驗，負責制定政策、分析問題並解決之、整合理論並付諸實行，規畫、組織、溝通圖書館進行的服務與資源。 支援人員則由館員助理、圖書館技術助理、專家助理、助理員以及事務員所組成，其教育程度有極大差異，大部分為學士或者其他相關技職教育，其工作範圍涵蓋圖書館大部分日常工作，如：書目資料的輸入、編碼及確認資料或維持購書經費、圖書訂購、資料流通、期刊催缺、抄錄編目等。 該文件最終的目的在於建立適當的圖書館人員職級，各職級人員應具有的教育程度與訓練標準，作為圖書館工作層級規畫的依據，並將工作人員的資格作妥適的分類。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_圖書館教育與人員利用（美國） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士