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巫芬格教學法 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Wolfinger's Methods |
| 作者： | 李淑慧 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 巫芬格教學法指巫芬格針對小學自然科學，所提出的八種教學方法，分別為： 1.闡釋法：即傳統的講述教學法或講演法；由教師透過聲音的管道，講述內容，學生抄錄。教學的呈現是以教師為主，缺乏明顯的師生互動，但可訓練兒童聽力，由聲音中掌握訊息，捕捉意義，後將之轉化為有系統的知識，適用於教學開始時或活動前的指導語，以及活動結束時的綜合整理。 2.互動闡釋法：強調師生互動，教師在教學過程中，適時穿插問答或討論，使學生的訊息也傳達給教師，可避免學生注意力不集中和完全被動學習等缺點，適用於複習過去已學的內容知識或呈現新的內容知識。 3.討論式教學法：當兒童遇到一新的或不同的情境，且以既存的認知結構不能解決面臨的問題，利用學生的互相討論，來改變思考方式，促進認知結構的發展。此法多半穿插在教師講述教學時，由教師提出問題，提供學生練習表達、推理和作結論的機會；又分為「開放式討論法」(open discussion)、「計畫式討論法」(planned discussion)和「辯論法」(formal debate)。 4.蘇格拉底法(Socratic method)：由教師向學生提出一些有引導作用的問題，從層層詰問中，激發學生內在的興趣，協助學生進行自己的推論及發展出自己的結論。 5.普通示範法：教師或特定的人站在班級前面，利用材料、儀器等來展現教學過程，只有展示者能操作示範的東西。此法或可提高學生注意觀察的興趣；適用於危險的實驗用品、指導正確使用儀器、具特殊效應的實驗、提醒一些物理或化學變化時的某些重要時期、儀器不夠時、訓練學生示範科學活動等。 6.發現式示範教學法：教師利用影片或實際材料的操作活動，為學生布置一個探究的環境，協助學生自行發展推理及組織概念的能力，並訓練學生科學過程或解決問題的能力。此法乃依據蘇克曼(R. Suchman)的探究訓練模式(inquiry training model)。 7.引導式發現教學法：教師扮演嚮導或研究伙伴的角色，協助兒童由操作教具的活動，發展出科學的概念。國小自然科應多鼓勵教師使用此法，但必須在安全無慮之下施行。 8.開放式探究教學法：教師在教學活動中，只提出「待解決之問題」，並提供充分的材料和教具，允許學生思考各種方法來解決問題。適用於訓練科學過程技能和解題策略能力，不適合教授特別知識內容的學習。 綜括而言，各種教學方法，若運用得當，皆可發揮有效的教學，教師應根據教學重點、學生的知識經驗、教具的數量及上課時間的多寡等因素做考量，將更能呈現有效的教學。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_巫芬格教學法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |