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基模訓練 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Schema Training |
| 作者： | 程炳林 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 基模訓練是由寇克(L.K. Cook)發展來幫助學生辨認物理、化學及生物等科學教科書的文章結構訓練。基模訓練的主要原理是教導學生辨認科學教科書文章的結構，並根據文章的結構來統整文章內容，以促進學生在訊息處理過程中的內在聯結，有利於長期記憶的貯存。 根據庫克的研究，科學教科書常有五種文章結構： 第一種結構是概括化(generalization)：以概括化為主要結構的文章中，常有一個主要意念，文章中的大部分文句是在為主要概念提供證據；而文章所要傳達的是某種定義、原則或定律。學生的閱讀目標，要設定在了解主要觀念、提出支持證據、能利用自己的話來解釋主要觀念。 第二種結構是列舉(enumeration)：在這類文章中，經常以細列式（實際列舉事實並以數字加以標示）或非細列式（以段落的型式）來列舉各種事實；閱讀者通常很難以一個陳述句來正確綜括這些訊息。學生的閱讀目標，必須設定在注意一般性主題，而且必須記住每一個次主題或個別事實。 第三種結構是序列(sequence)，這類文章通常描述連續的一連串事件、過程或步驟；文章中常有 「首先」、「其次」、「第一步」等標示文字。閱讀序列結構的文章，必須以能夠描述序列中每一步驟，而且能比較各階段或步驟間的主要差異為目標。 第四種結構是分類(classification)：這類文章常將材料聚合或分離成等級或類別，發展出分類系統以供將來分類各種項目之用。文章中常見「能分為」、「分組為」、「有兩種類型」等標示文字。學生閱讀這種文章，必須以能列出組別或分組的要素、了解各組間的差異、能夠把新訊息加以分類為閱讀目標。 第五種結構是比較和對照(compare / contrast)：這類文章常檢驗兩個以上事物間的關係。若是比較，則分析相同處及相異處；若是對照，則只注意相異處。文章中常見 「與……比較起來」、「……之間的差異……」等標示文字。學習者閱讀這種文章，必須以能討論事物間的相似性或相異性為目標。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_基模訓練 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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