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成人教育分析哲學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Analytical Philosophy of Adult Education |
| 作者： | 胡夢鯨 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 成人教育分析哲學係指分析哲學在成人教育上的應用，此哲學取向係應用概念分析的方法，分析成人教育的意義、目的、歷程及成人教育與社會的關係等概念，藉以闡明成人教育範疇中各個概念的涵義、價值及功能。分析哲學對成人教育最重要的影響，就是幫助成人教育釐清基本概念的意義，以及澄清成人教育與其他教育概念的不同。 成人教育分析哲學可以派特森(R.W.K. Paterson)、勞森(K.H. Lawson)以及莫尼特(M.L. Monette)等人為代表，其中又以派特森最具代表性。派特森於一九七九年在其〔價值、教育與成人〕(Values, Education and Adult)一書中，曾應用概念分析的方法，分析成人教育的概念、目標、歷程及成人教育與社會的關係。 在成人教育概念方面，派特森分析了什麼是「成人」，以及「成人教育」。認為所謂「成人」是根據人在社會中的年齡及地位所界定的一個規範性概念。成人有兒童所沒有的某些權利，同時，也對社會負有某些特殊的責任。成人被期望在情緒上和道德上是成熟的。至於「成人教育」一詞，派特森認為「成人教育」(adult education)與「成人的教育」(education of adults)不同。成人教育是指對成人所實施的合乎認知性、價值性、自願性的一種博雅成人教育；而成人的教育，則泛指成人所參與的所有學習活動。 在成人教育目的方面，派特森認為成人教育有三個目的：(1)傳遞成人知識，以增強其知覺及意識；(2)增強成人理性能力的發展，以達成心理的自主；(3)加強成人道德價值的學習，以提升道德的自主。 在成人教育歷程方面，派特森分析了什麼是成人「教學」與「學習」。他認為成人教學是一種合作的歷程，由師生雙方經由意見交換和心靈互動的過程，對社會實在產生客觀的認識和共識。在成人學習方面，他為成人學習界定了五個規準即是：知覺、自願、有意識的控制、人際遭遇(interpersonal encounter)及積極參與。成人學習必須是在成人知覺的情況下，自願而積極地參與各項負有教育意義的活動，此學習歷程必須能夠由成人的意識予以控制；同時在學習的歷程中，必須與他人產生互動，經由交互作用而獲得學習的成效。 最後，在成人教育與社會的關係方面，派特森從二個角度分析成人教育與社會的關係：(1)成人追求終身教育是成人的「權利」，也是成人的「義務」。社會有責任提供資源幫助成人進行學習活動。(2)成人教育沒有直接的社會目的；成人教育的直接目的是提供成人知識，使成人心靈獲得自由，間接目的才是促進社會的進步。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_成人教育分析哲學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |