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表徵 - 教育百科
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教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | biǎo zhēng |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_表徵 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | biǎo zhēng |
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解釋：
事實表現足資徵信。南朝梁．劉勰《文心雕龍．史傳》：「原夫載籍之作也，必貫乎百氏，被之千載，表徵盛衰，殷鑒興廢。」 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_表徵 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Representation |
| 作者： | 陳聰文 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 布魯納(J.S. Bruner)對兒童認知成長研究時提出表徵的一個概念，指一套規則的系統，藉這個系統，個體將外在環境中重覆發生事項的外顯特徵，歸納成一種簡約及易於掌握的方式，加以保留。 表徵的內涵可分兩方面說明：(1)就歷程言，是媒介的運用。布魯納以為人類經由動作(action)、影像(imagery)及符號(symbol)等三種途徑，將經驗融入內在的模型中，並分別以 「動作表徵」(enactive representation)、「影像表徵」(iconic representation)及「符號表徵」(symbolic representation)代表三種認知模式，並代表認知發展的三個階段。(2)就結果言，是指目的物。布魯納認為表徵能說明所代表的目的物。如人所說出的話，可以指導某種行動，這是藉語言來表示動作的次序，因此符號可用來代表動作。同樣的，一幅圖畫或影像也可作為某種行動的指導。 影像及符號兩種認知方式都具有表徵作用是較明顯的。但對於布魯納所提出「動作表徵」以及動作行為具有表徵作用的說法，皮亞傑(Jean Piaget)便表示懷疑。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_表徵 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |