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閱讀評量指標（閱讀評量標準） - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | reading assessment indicators |
| 作者： | 柯華葳 |
| 日期： | 2012年10月 |
| 出處： | 圖書館學與資訊科學大辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 依研究，閱讀可分為兩種主要能力，識字和理解。這兩者又可以分別由更小的成分來定義。這些更小的成分常被當作閱讀評量指標。例如：在美國被廣泛使用的早期基礎讀寫能力動態指標（Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills，簡稱DIBELS）包括：辨識起始音、唸出字母、切割字詞的音素、唸出無意義的假字、口頭唸出一段文字、重述、以及字詞使用。DIBELS測量幼稚園到小學六年級學生聲韻覺識、拼音規則、文本閱讀的正確性與流暢度、詞彙以及理解能力，目的在評估學生是否為閱讀困難高危險群，同時也用來監控學生的閱讀發展，以提供教學設計的參考依據。 至於理解，促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）將閱讀理解的評量指標分為四個層次：直接提取、直接推論、詮釋與整合、以及比較與評估。前兩個層次稱為直接歷程，指讀者可以直接提取文本中明顯的訊息。後兩個層次稱為詮釋歷程，需要讀者提取更多的背景知識與文本整合，而達理解。 四個層次又可以分別定義如下： 1. 「直接提取」（focus on and retrieve explicitly stated information）：讀者找出文中清楚寫出的訊息，其中包括如：（1）找出與閱讀目標有關的訊息；（2）找出特定觀點；（3）搜尋字詞或句子的定義；（4）指出故事的場景（例如時間、地點）；（5）（當文章明顯陳述出來時）找到主題句或主旨。2. 「直接推論」（make straightforward inferences）：讀者需要連結文中兩項以上訊息，其中包括如：（1）推論出某事件所導致的另一事件；（2）在一串的論點後，歸納出重點；（3）找出代名詞與主詞的關係；（4）歸納文章的主旨；（5）描述人物間的關係。3. 「詮釋、整合觀點和訊息」（interpret and integrate ideas and information）：讀者需要提取自己的知識以便連結文中未明顯表達的訊息，包括：（1）清楚分辨出文章整體訊息或主題；（2）考慮文中人物可選擇的其他行動；（3）比較及對照文章訊息；（4）推測故事中的情緒或氣氛；（5）詮釋文中訊息在真實世界的適用性。4. 「檢驗、評估內容、語言和文章的元素」（examine and evaluate content, language, and textual elements）：讀者需批判性考量文章中的訊息，包括：（1）評估文章所描述事件實際發生的可能性；（2）揣測作者如何想出讓人出乎意料的結局；（3）評斷文章中訊息的完整性；（4）找出作者的觀點。 柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2008）。臺灣四年級學生閱讀素養 。上網日期：2011年9月30日，檢自http://140.115.78.41/。 Fien, H., Kame’enui, E.J., & Good, R.H. (2009). Schools Engaged in School-wide Reading Reform: An Examination of the School and Individual Student Predictors of Kindergarten Early Reading Outcomes. School Effectiveness and School Improvement, 20(1), 1-25.University of OregonCenter on Teaching and Learning (2008). The Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills. Retrieved September 30, 2011, from https://dibels.uoregon.edu/dibelsinfo.php. |
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參考資料： 柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2008）。臺灣四年級學生閱讀素養 。上網日期：2011年9月30日，檢自http://140.115.78.41/。 Fien, H., Kame’enui, E.J., & Good, R.H. (2009). Schools Engaged in School-wide Reading Reform: An Examination of the School and Individual Student Predictors of Kindergarten Early Reading Outcomes. School Effectiveness and School Improvement, 20(1), 1-25.University of OregonCenter on Teaching and Learning (2008). The Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills. Retrieved September 30, 2011, from https://dibels.uoregon.edu/dibelsinfo.php. |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_閱讀評量指標（閱讀評量標準） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |