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網路建構 - 教育百科
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| 路 | |
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| 構 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Networking |
| 作者： | 何縕琪 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 網路建構是知識在大腦記憶中的組織。在此架構中，認知結構是由一些概念（或命題）所形成的節點，和代表概念與概念（或命題與命題）之間的關係的連線所構成的一個網路來加以表示。呈現的方式如概念圖、樹狀概念圖、和命題網路等。 在閱讀方面但守樓(D.F.Dansereau)及其同事發展出一種列示文章綱要的技巧，並以網路建構的形態來呈現。其方法是將一篇文章分為幾個部份（即意念），然後訓練學生確認意念與意念之間的鏈結關係；最後所形成的圖形表徵，即文章的網路。意念與意念之間的關係可以是下列中的任何一個：「……的一部份」、「……的一種」、「導致……」、「類似於……」、「……的特性是」、「是……的依據」。例如：創傷的討論分為「創傷類型」和「創傷痊癒過程」二部分。創傷類型包括「開放的」、「封閉的」、「意外的」、和「有意的」四種。創傷痊癒過程分為「遲滯期」、「纖維組織增生期」、及「收縮期」三個部份；它的特徵是「瘢痕組織弱」；為達到此種狀態，會導致個體「採取行動使瘢痕最小」。 但守樓及其同事以大學生為受試，訓練實驗組學生去辨識各種鏈結的形態，最後並應用網路建構於自己的教科書中。訓練時間為五個半小時。然後，實驗組和控制組（未接受網路建構訓練者）均研讀來自幾何教科書的三千字文章。在其後包括選擇題、填充題、簡答題、和論文題在內的測驗裡，網路建構訓練組在回憶主要意念方面此控制組成績好，但在細節的回憶上則不然。整體說來，網路建構似乎對較差閱讀者以及面對較難的教科書時，其正面效果特別明顯。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_網路建構 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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