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::: 〔組織氣氛描述修正問卷〕 - 教育百科
國家教育研究院辭書
基本資料
英文: [The Revision of Organizational Climate Description Questionnaire, OCDQ-RE]
作者: 黃昆輝
日期: 2000年12月
出處: 教育大辭書
辭書內容
名詞解釋:
  〔組織氣氛描述修正問卷〕係何伊(W.K. Hoy)和克羅華(S.I.R. Clover)針對〔組織氣氛描述問卷〕之缺失,修訂發展而成;主要用於小學組織氣氛之測量。
  何伊和克羅韋首先以因素分析(factor analysis)方法,新增、修訂或刪除〔組織氣氛描述問卷〕原有的題項;然後除對因素作數學上的計算外,各題項還須接受評估,檢視其概念是否清晰,是不是適合因素。最後則以克隆巴哈(L.J. Cronbach)的α係數測量各分測驗,對實質上會減低分測驗內部一致性之題項,予以剔除。因此,修訂後之〔組織氣氛描述修正問卷〕具有相當良好的因素分析效度和內部一致性信度。
  〔組織氣氛描述修正問卷〕具有六個分測驗,主要在測量學校組織氣氛之六個層面,前三個層面用以描述校長的行為,後三個層面則係描述教師的行為。
  1.支持(supportive):校長表現出對教師的真正的關心和支持,他能夠聽取教師的建議,經常肯定教師,而對教師的批評則是建設性的。
  2.指示(directive):校長是過度工作導向的(task-oriented),較少考慮到教師的個人需求。校長對於教師的督導過於嚴厲,經常控制教師及學校所有的活動。
  3.限制(restrictive):校長阻礙教師們的工作,未能有效地激勵教師的工作熱忱;校長給老師帶來不必要的工作負擔。
  4.同事(collegial):教師彼此之間產生開放的及專業的交互作用,對於任教的學校充滿信心,與同事們共事覺得愉快,並且對於同事的專業能力予以肯定並互相尊重。
  5.親和(intimate):教師之間表現出一種凝聚力強烈的社會支持網。他們彼此了解,經常有社交活動,而且互相提供強而有力的支持。
  6.疏離(disengaged):教師對於專業性的活動並不關心而且覺得缺乏意義,教師們並沒有共同的目標導向,只是敷衍應付而已,他們的行為通常是消極的,而且對於組織及同事吹毛求疵。
資料來源: 國家教育研究院_〔組織氣氛描述修正問卷〕
授權資訊: 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出
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