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生涯覺知 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Career Awereness |
| 作者： | 康自立 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「生涯覺知」的概念係根植於人們生涯發展的觀念，因為生涯發展係指個人一生中所扮演各種角色的過程，含有自我認識、自我肯定、自我成長以促成自我實現目標的達成。若以蘇波(D.E. Super)生涯發展階段理論觀之，在成長→試探→建立→維持→衰退等五個階段中，生涯覺知可視為「成長階段」之重點；涵蓋出生至十四歲左右的孩童期。其間可分為：幻想、興趣以及能力三個時期，茲分述如下： 1.幻想期：零至十歲，以需求為主，幻想中的角色扮演與經驗嘗試為其重點。2.興趣期：十一至十二歲，喜好為其參與各種活動的主要考慮因素，並以形成自我觀念。3.能力期：十三至十四歲，能力逐漸展現其重要性，並能考慮到各種工作的條件，了解工作的意義，發展對工作世界的正確態度。在生涯覺知階段中，孩童經由對父母以及周遭家人、玩伴等的觀察和認同作用，開始發展自我觀念，並了解個人在團體社會中所應扮演的角色和任務。需要、幻想與喜好為此階段的重要特質，且隨年齡的增長，由各種事務的參與及配合事實的經驗增加，發展能力及經驗不斷累積，在進入學校後，經驗更擴展到老師、同儕和書本等。 在生涯發展的過程中，往往由於社會變動激烈，科技發展日新月異，資訊與新知的高度膨脹，易造成人們在工作、生活及思想上的重大轉變。此時，個人若對自我與環境缺乏覺知，則在面臨轉變時易墜入無所適從的窘境中，因而導致個人生涯發展的挫敗與危機，甚至造成心理上與社會上的問題。有鑑於此，欲硬生涯獲得適性發展，則個人必得其有充分的生涯覺知能力，特別是內在深層的自我部分，除了智能、興趣、性向外，還要充分了解人格特質，亦即是個人的優點、缺點和特點，乃能充分掌握自我和自我定位，並且超越自我，促進成長。 就生涯教育的發展階段而言，生涯覺知階段係指透過感官的刺激，介紹生涯發展的因素，讓孩童自我認識，增進其自我協助、與他人共同合作的能力，並進一步發展其能力與特殊才能。由對工作和遊戲問的差異及家庭和社會的結構之了解，以及教育課程和其實工作世界的連結中，獲致對工作世界及自我的認識，並培養工作世界所需的習慣或態度。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_生涯覺知 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |