:::
預防性訓導 - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 預 | |
| 防 | |
| 性 | |
| 訓 | |
| 導 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Preventive Discipline |
| 作者： | 沈六 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 預防性訓導是指預防偏差行為的發生所採取的訓導策略或措施，也就是要採取某些行動以預防或阻止偏差行為的發生。教師們早已發現，從各方面考慮以預防偏差行為的發生，比在偏差行為發生後再加予處理更佳。有人主張預防偏差行為發生的最佳方法，就是提供有趣的課程，使學生專心一意地投入學習活動。如果學生有犯錯的可能時，教師就要立即反應，學生才不敢踰越規範。 事實上，有趣的課程確實能夠減少偏差行為的發生率。教師偶爾一次表現粗暴的態度，也確有其效果，但是僅能偶一為之；否則，對學生的態度和自我訓導(self-discipline)所產生的不良效果，立即會超過它的好處。 教師可以運用許多策略或方法，以減少偏差行為發生的可能性。下列提供一些預防性策略，可供建立訓導體系的參考；每一策略使學生對學校建立積極的關係，以及培養對學校更積極的態度，都有附加的利益。 1.盡可能設計有價值與有樂趣的課程：選擇有價值的知識，提供有樂趣的活動，教師應切記，學生的基本需求是喜歡歡樂、歸屬感、自由和權力。 2.負責照顧掌握班級：教師必須堅決地負責照顧與掌握他們的班級，並有最高的權威（使學生敬服的權威），然後才能勝任愉快。教師要求學生參與，但是教師應做最後的決定。 3.訂定教室行為的良好規則：教室規則應該簡短而清晰明確。一般而言，五或六項即已足夠。並且要與學生們慎重小心地討論，然後貼在教室布告欄，而且要隨時檢討、修正、複習。 4.強調良好的態度與遵守金科玉律的生活：一開始就真誠明確地表達，教師確實關切學生，希望學生表現最高標準的行為，期望學生表現良好的態度與舉止，禁止學生諷刺與苛刻。教師要表現關懷、風範、禮儀、助人，以作為學生的最佳典範。並且常常與學生討論這些觀點與作法，而且要求學生注意以及力求改進。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_預防性訓導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |