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教師的自我形象 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Self-image of Teachers |
| 作者： | 陳奎憙 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教師對其本身角色的期望；構成教師自我形象。教師的自我形象不僅影響班級教學與師生關係，同時還影響教師團體的聲望與地位。柯布(J. Kob)曾研究德國四所中學八十二位教師的自我形象，結果發現兩種不同的類型：一為教育中心型，二為學術中心型。教育中心型重視教師所具備之教育功能，不重視自己的學術背景，他們認為教育工作，應注重教育專業知能與教學技術，學術素養應居其次。學術中心型則相反，他們根據自己的學術背景及對於專門科目的知識，懷有角色期望：認為自己是學者或從事某一專門科目（如文學、科學、音樂、藝術等）教學的人。這類教師不認為教學本身重要，而認為教學只是應用自己專精知識的活動或過程而已。 我國林清江於民國六十年曾從事教師角色調查研究，其中有關教師的自我角色期望的主要發現包括：教師應居於朋友地位輔助學生（國小國中教師），或應居於尊長地位教導學生（高中高職教師）；對學生永遠表示友愛；教師應以教學為重，避免行政干擾（中學教師），或應兼顧教學與行政工作（國小教師）；應積極參與學校決策；在校內外均須特別注意本身的行為，維護教師的風範；教學之餘酌量參加社區活動，協助解決社會問題；隨時注意社會變遷。此外，我國教師認為：教師待遇太低，未受社會適當之尊崇；教師因為學非所用或工作條件太差，而有轉職轉業現象；教師對於學生控制力量逐漸減少等。這些看法，值得注意。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教師的自我形象 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |