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預期效益說 - 教育百科
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| 說 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Anticipated Benefits Theory |
| 作者： | 黃富順 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 預期效益說係解釋成人參與學習活動的一種理論架構。此理論係由美國成人自導學習專家塔富(T. Tough)於一九七八年所提出。該理論主張學習者的行為是可以了解的，且學習者本身很清楚了解其參與的理由。學習者願意學習係意識到學習後的報償，這是其學習的原動力。他認為此種預期效益的力量比潛意識或環境的力量還大。 塔富等人指出預期效益的過程，有五個階段，即：(1)進行一項學習活動；(2)獲得知識或技巧；(3)應用知識；(4)得到物質獎賞；(5)得到非物質的獎賞，如取得學分或學位。在每個階段，預期效益可以化成三種個人的感覺，即高興（快樂、滿足、愉快）、自尊（包括自我評價較高，對自己有信心及維護自我形象等）以及來自別人的反應（包括獲得他人較高的評價、誇讚、喜歡和感激等）。 塔富等人並進一步要求反應者評定此三種感覺（高興、自尊、來自他人之反應）的程度，發現在五個階段中最可能為反應者預期的效益為：能應用學到的知識或技能（百分之三十三）、可以享受參與活動的樂趣（百分之二十四）、可以獲得知識（百分之十九）、可以得到物質獎賞（百分之十五）、可以獲得學分（百分之九）。在個人方面，最常出現的預期效益為高興（百分之五十）、自尊（百分之四十一）和來自別人正向的反應（百分之九）。 塔富以預期效益來說明成人參與學習活動的動機，相當能解釋多數成人學習行為的發生。但其模式過於簡單，對於其他影響的因素，如障礙、態度、人格或其他情境因素的影響力量均未顧及，且未能將有關的影響因素作綜合的說明。故其理論可說是一種理論架構的初步開始，尚待進一步的發展，始能獲得周全，並得到他人的認同。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_預期效益說 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |