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定義 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | dìng yì |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_定義 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
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《重編國語辭典修訂本》為歷史語言辭典，主要記錄語言使用歷程，適用對象為語文研究者。若您是為小學、國中、高中（職）的學習或教學，建議您優先使用《國語小字典》或《國語辭典簡編本》。
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| 注音： | |
| 漢語拼音： | dìng yì |
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解釋：
將一個概念所包含的內容簡要而完整的表達出來，稱為「定義」。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_定義 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Definition |
| 作者： | 但昭偉 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 用文字符號來說明並限定一個思念(notion)、事物(thing)或名稱的意義，稱為定義；下定義的活動稱為界定(to define)。 嚴格來說，定義內容在邏輯上要等於被定界的事項。在以文字符號為工具下定義時，定義內容和被定義的對象應達到可以互換使用的地步；實際上，有時為了能精確的表達所界定的事項的意義，可能無法兼顧語言或文字的通暢程度。凡以文字為媒介下的定義的，稱之為文字式的定義(verbal definition)。但若無法做精確的說明時，也可用例舉的方式來說明，如「紅色」可指著紅色的物體，這樣的定義稱為指物式的定義(ostensive definition)。 有些定義只是在「描述所界定事項的意義」，這種定義稱為描述性定義(Descriptive Definition)；如「教育」可以說是：「引導人追求真、善、美的活動及過程。」和描述性定義相對的是規範性定義(Prescriptive Definition)。如不滿意通行的定義，而想另下定義，並希冀別人採納時所下的定義，稱為規範性定義；如英國教育哲學家皮德思(R.S. Peters)透過對教育規準(the criteria of education)的說明而替教育下的定義，就是一種規範性定義。與規範性定義相近，但不全然相似的是說服性定義(Persuasive Definition)，如「民主」一詞的使用非常普遍，但其解釋或說明卻可能不同，在「民主」概念有了歧義，想說服別人接受自己的說明，而強調：「真正的民主是……。」這樣定義方式就是說服性定義。 以定義事項為出發點的，又可分為三類：古希臘哲學時代，定義事項侷限於事物(things)，如亞里斯多德(Aristotle, 384~322 B.C.)定義的內容即是對事物本質的說明；此類定義稱為唯實的定義(real definition)。當定義的對象針對字或詞(words)時，就稱之為唯名的定義(no-minal definition)；英儒洛克(John Locke, 1632~1704)及彌爾(J.S. Mill, 1806~1873)就主張定義的對象不是事物而是字或詞，定義的用意是在說明字或詞的意義。若定義的對象不是事物或字詞，而是概念時，就是概念的定義(Conceptual Definition)，康德(I. Kant,1724~1804)就認為定義是概念的說明。 哲學家在討論有關定義問題時，所重視的是：什麼是「定義」的定義，定義是否應盡量簡明扼要，定義應置於文章的起首或末尾，定義是否有真偽，定義是否應該為套套邏輯(Tautologies)，下定義時應遵守什麼原則等。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_定義 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士