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教育專業課程 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 陳惠邦 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 師範教育或師資培育課程的內涵通常可以分為三大部分：普通教育(general education)、特定學科之專門教育(specific subject mastery)以及專業教育(professional education)。普通教育即通稱的博雅教育或通識教育，其課程目標在實施一般陶冶，並奠定廣博的知識基礎，作為修習其他兩類課程之準備。專門教育與專門課程係指特定之學科知識(subject Knowledge)訓練；專業教育的目標旨在培養教師所必備的教育專業知識、技能和精神。依專業教育目標而設計的課程即為「教育專業課程」。 教育專業課程堪稱為師資培育課程之核心，其目的在協助未來教師熟悉教育本質，乃至教育專業之意義與內涵，以為日後從事教育工作之預備。此項教育大致可再分為三類課程；第一類屬於教育活動的理論基礎，如教育哲學、教育史、教育心理學、教育社會學等；第二類為教育活動的方法訓練，如教學評量、教育研究、教育工學等；第三類為教育實習課程，如班級經營、教學實習等。教育專業課程中長久以來即存在著理論與實際的權重問題，而各類課程及各學科之間常互有消長之現象。目前在英國的師資培育課程中，逐漸有將理論性的教育專業課程合併統整，並將實務訓練結合中、小學校中的實習課程之趨勢，前者又被稱是一種「貶抑專業」(deprofessionalization)的課程發展趨勢，其成效雖仍待評估，但已經引起歐美各國師範教育學者的密切注意。 關於普通課程、專門課程與教育專業課程三者之間的地位與比重之爭，可以說一直都伴隨著師範教育的發展，而在世界各國都未曾止息。不過教育專業課程在初等教育（含幼兒教育）師資培育中較受重視，而專門課程在中等教育師資培育中占較大之比重，則為共同之原則與看法。為解決此爭執，近來學者開始從「教師教學之知識基礎」(knowledge bases for teacher)之觀點試圖進行調和。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教育專業課程 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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