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臨時教育審議會（日本） - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 林如章 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 日本臨時教育審議會為當今教育改革的臨時性諮詢機構。成立於一九八四年八月二十一日，是根據前首相中曾根康弘於一九八四年二月六日在日本國會第一○一次會議上所作的施政演說建議而成立的。中曾根在施政演說中，提示要設立一個作為內閣總理大臣的諮詢機構，以三年為期來審議、調查和受理一系列的教育改革問題。同年三月二十七日，〔臨時教育審議會設置法案〕列入國會議程；八月七日，自民、公明、民社三黨共同以多數表決通過了該設置法案，該設置法共十一條，附則三項，規定了臨時教育審議會設置的目的、任務、組織、會長及委員等，並明定八月二十一日起實際執行。同日在總理府由首相指派前京都大學校長岡本道雄為會長，任命二十五名委員，並成立事務局。此為一九五二年「教育刷新審議會」解散以來，事隔三十年才成立且直屬首相的教育諮詢審議會，同年十二月又增加了二十位專門委員。 戰後日本的教育雖取得了很高的評價，但也有不少的批評與弊害出現，主要包括：學校教育嚴重偏向智育、升學主義式教學；學制畫一呆板，缺乏靈活性，壓抑了學生的個性；升學競爭激烈，妨礙學生的全面發展；學歷主義左右學校教育，影響家庭和社會教育的發展；校內暴力趨勢高漲。長期以來，社會對此批評很多，並期待能有解決上述種種問題的方案，同時更急切需要能因應「產業結構之變化、資訊化社會之進展、生涯學習期待之增大及各領域國際化之趨勢」等的教育改革。在此背景之下，臨時教育審議會成立，因而其工作方針採「總會中心主義」，也就是按審議問題分類，成立部會，各問題先在部會中深入研究審議，然後逐次在總會上討論通過。共設有四個部會，第一部會是審議有關二十一世紀理想化教育之展望，第二部會是社會教育諸機能之靈活化，第三部會是初等教育、中等教育之改革，第四部會是高等教育之改革；且為因應審議之進展，也設有不分部會的國際化委員會、資訊化委員會、入學時期改革委員會；另分別於第二、三部會分設聯繫家庭學校地域之分科會、運動與教育之分科會；最後，亦設有由各部會代表組成的工作小組，負責對首相提出報告案。 臨時教育審議會已於一九八七年解散，期間共提出四次「答申報告」，對日本教育的改革方向，提供了明確的方向與政策，直到目前，日本仍遵循臨時教育審議會的決議，不斷地在推動教育改革。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_臨時教育審議會（日本） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士