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混齡教學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Mixed-Age Class Teaching |
| 作者： | 黃意舒 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 混齡教學指有計畫的將各年齡的學生混合編排在一間教室內，讓他們一起生活、彼此互動及共同學習。不同年齡的兒童在一起，形有互動機會之社會結構，透過教師的安排及引導，可以習得正確的社會行為，進而形成健全的人格。 混齡教學的社會背景源自於家庭結構的轉變，由於核心家庭已經是現代社會的主要家庭結構，家中子女數少，人員單薄，提供幼兒學習各種角色及社會技巧的機會不足，混齡教學成了近幾年教育的趨勢，可以增加幼兒學習社會角色及人際互動的經驗。在混齡教學中也可以適應每個幼兒的發展，使幼兒有機會超越年齡而適應其個別的發展進度。幼兒在小社會中學習，也有助以後的人際相處。 此種理論從生物學的角度看，符合高等動物的進化趨勢；從社會學角度看，近於人類的社會組織形態；從家庭功能的角度看，是家庭式的社會化功能。混齡教學能使幼兒得到社會適應的各種能力和技巧。 在實施過程中，為發揮其功效，必須注意：環境布置中的學習刺激要由易而難；課程設計要具有多樣性、層次性及廣距性；教學方法可以用學習區、能力分組、個別教學、同儕教學等；教師必須具有敏銳的觀察力，以洞察每個幼兒的需要、學習興趣及學習步調，以安排個別教學及同儕教學。 臺北市教育局於民國八十一年以觀察法、問卷調查法探討混齡教學之師生行為、教師角色困難、家長意見及幼兒表現。結果顯示：教室行為以工作領域教學、個別指導、教師參與幼兒、教師期望幼兒自治及操作行為居多；混齡班級的教師在教學目標的掌握、變換不同的教學方法引發幼兒的興趣、安排活動具統整性、時常紀錄幼兒學習及發展、依個別能力讓幼兒有成功機會、給予幼兒解決自己問題的機會等角色上，都比分齡班級的教師有較多的表現；家長意見也都認為幼兒於入園後在生活自理、自我導向、群性發展、家庭生活、學習能力等方面都有顯著進步；幼兒氣質的評量結果顯示都在平均數上下，表示接受混齡教學之幼兒的氣質大都正常發展。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_混齡教學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |