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認可（評鑑） - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Accreditation |
| 作者： | 陳漢強 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 認可或學校評鑑是美國的特產。從南北戰爭到第一次世界大戰期間，是美國社會由農業轉向工商業的一個重要轉型期，經濟和知識的快速發展，深深地影響了大學教育，認可制度就是在這樣一個時代裡誕生。具有這個時代的特性：追求理想、自我動機和改革熱忱。 美國大專校院認可評議委員會(Council on the Post secondary Accreditation)副執行長林恩(M.P. Lenn)給認可所下的定義是：「認可是一所校院內自我管制的(self-regulatory)過程，以自願方式，由非官方的學術團體去認可（評鑑）教育機構或教育學程，檢視其是否符合規定的品質標準，並協助校院未來的繼續發展的改進。」 認可的主要目的，在發揮學校的自主精神，藉「自我研究（評鑑）」以改進校務，提升教學品質，並且透過同僚評鑑，來確保品質。學校認可是學校內發的自我改進過程，不是比較校院的優劣或系所的強弱。 認可的特色可歸納為： 1. 自願(voluntary)是學校認可的起點； 2. 非官方(non-governmental)是學校認可的本質； 3. 自我研究(self-study)是學校認可的核心； 4. 自我管制(self-regulation)是學校認可的精神； 5. 教學目標(goals)是學校認可的主軸； 6. 教學品質(quality)是學校認可的焦點； 7. 標準(standards)是學校認可的門檻； 8. 訪問評鑑(on-site evaluation)是學校認可的重要程序。 認可分為兩大類： 1. 一般性校院認可(institutional accreditation)：以整個學校為評鑑的對象，評鑑的重點在學校的教育目標、教學過程及教育成果。 2. 專業性學門評鑑或專業認可(specialized accreditation)：以一個特定的學門或主題為評鑑的對象，引用專業的標準來評量其符合標準的程度。 認可的過程分為三個階段： 1. 自我研究：自我研究是一所學校的教職員對自己學校的潛力(capacity)與效能(effectiveness)所作的自我分析，是學校評鑑過程中的核心工作。 2. 訪問評鑑：訪問評鑑小組由同行的專家三至十五人組成，稱為「同僚評鑑」(peer evaluation)。 3. 追蹤評鑑(follow-up evaluation)：被評學校應根據評鑑小組的報告，逐一檢討，訂定改進計畫，再進行自我研究。如此周而復始。 美國的大專校院評鑑由六個區域性的認可團體（如：中部各州認可學會，Middle States Association of Colleges and Schools）負責，學門評鑑則由四十餘個專業學會（如：工程與技術評鑑學會，Accreditation Board for Engineering and Technology)負責。 英國由高等教育品質委員會(Higher Education Quality Council, HEQC)，並與高等教育基金會(Higher Education Funding Council, HEFC)合作，評鑑大專校院，管制高等教育品質。 法國設立全國大學評鑑委員會(Comité National d'Evaluation Des Universitiés, CNEU)直屬總統府，委員十七人，由總統任免，負責評鑑全國高等教育機構。 認可的主要爭議在於過於重視「過程」，忽視「成果」；強調「認可」，忽略「品質」。儘管學校認可爭議不斷，但其促進了學校的進步倒是不爭的事實。世界各國都在發展與改進學校評鑑工作。我國也逐漸由一般性的校院評鑑轉向專業性的學門評鑑與專案評鑑。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_認可（評鑑） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |