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銀行街模式 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Bank Street Model |
| 作者： | 段慧瑩 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 一九六八年美國教育署(The U.S. Office of Education)在〔後續教育方案〕(Follow Through Project)提出後，為了提高幼兒教育的專業品質，由政府敦聘十所大學兒童發展與教育相關科系的學者專家，依據專長學理，設計適合學前及學齡兒童的教育模式。銀行街模式即是由畢柏(Barbara Biber)等人在銀行街教育學院(Bank Street College of Education)依據皮亞傑(J. Piaget)理論演化發展的課程。此模式小組除從事研究以外，還出版圖書、訓練師資、建立基金會、托兒所等。 銀行街模式早期的重點在經由有系統的觀察、紀錄兒童如何學習，以探索教育目標和教育價值的重要性，並透過教育性的練習，達到發展的功能。杜威(J. Dewey)所主張的教育即生活，即是該模式所推崇的教育信念。〔後續教育方案〕開始實施後，更進一步強調：教學必須促進兒童主動探索事物和自我思考的能力。 此模式的教育目標為：(1)培養幼兒卓越的智能與良好態度；(2)建立幼兒正確的價值觀與自我概念；(3)發展自立、自尊、自重、自我肯定與自我成長的完整兒童。 教學時強調良好互信的師生關係，教師扮演幼兒學習經驗中自我肯定及自我觀念的居中協調者，給幼兒有效的協助，並透過幼兒對事物的好奇與關心，充實幼兒經驗，促使幼兒視獲得知識與吸收新技能為一種樂趣，以提高幼兒學習動機。課程計畫必須配合幼兒身心發展與生活環境，以適合其能力、興趣與需要。課程內容包括： 1.提供幼兒活動學習情境：幼兒經由身體與環境的交互作用而達到學習效果，例如對身體各部分器官的探索、具體實物的操作。 2.有計畫的認知教學：發展幼兒的記號功能、語言能力，以成為一個能夠接受與反應的個體。 3.促進幼兒對環境的認識和了解:學校內外環境觀察、認識，節慶、歷史故事講述，最近重大事件討論。 4.將戲劇與幼兒經驗結合。 5.發展幼兒面面俱到的能力。 6.協助幼兒發展成為一個完整的人。 總之，銀行街教育模式以師生感情互動為基礎，透過良好的課程設計，環境的安排，及教師的教學引導，使幼兒從事認知的學習。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_銀行街模式 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |