:::
實驗室教學 - 教育百科
| 實 | |
| 驗 | |
| 室 | |
| 教 | |
| 學 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Laboratory Instruction |
| 作者： | 張賴妙理 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 在科學教學中，所謂實作(Practical work)泛指一切可以使學生在實際的情境中，使用器材及操作儀器的各種活動。由於許多理化及生物學的實作均於實驗室中進行，故一般均稱之為實驗室工作(Laboratory work)。 實驗室的工作始終被視為是科學教育最明顯的特徵。由於理化及生物學的本質，基本上是屬於經驗科學，知識透過研究而產生，研究是科學家在實驗室中進行，因此，學生學習科學也必須有實驗課。 實驗室教學的內容可單指一種活動亦可以是各種活動的組合。這些活動包括：(1)實驗、練習及演示；(2)視聽自我教學(Audiotutorial)／實驗室法，屬於一種個別化教學系統，整合實驗室工作以學習知識並增進理解；(3)個別化教學系統法，如凱勒計畫(Keller plan)，全部以實際的材料，即實驗室中的儀器設備來進行教學，並強調精熟學習；(4)個案研究法；(5)計畫工作；(6)參與研究。這些設計的理念主要是源自大學的實驗室工作。 實驗室教學的優點主要有二：(1)實驗室工作的教學效果比由教師只教學生操作技能為優，可增進學生了解所使用的儀器。實驗室工作可提供學生練習科學的探究過程與解題技能的機會，培養學生能鑑賞科學家的研究方法、發展學生的科學態度與在實驗室中的應變技能，同時也可因應學生之個別差異；(2)在需要呈現大量的訊息和概念時，透過講解、討論和演示的過程之實驗室教學將比單純呈現內容的方式更有效率。尤其在教導學生如何應用科學知識和科學方法時，實驗室教學更為有效。 實驗室教學的功能為：(1)提供具體的經驗促進科學概念的學習。實驗室教學特別適用於培養學生進行有意義的學習。在實驗室教學的過程中，藉由同儕的討論及由教師所提供之挑戰，可使學生產生認知衝突，使其發現到自己所具有的錯誤概念(Misconceptions)，進而鼓勵學生調適(Accommodation)，形成新概念；(2)有助於學習實驗室技能，如稀釋、蒸餾、過濾、染色、儀器操作等技能；(3)有助於學習科學的探究技能；(4)培養學生於實驗室的真實情境中應變的能力。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_實驗室教學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士