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戰區教育 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 楊洲松 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 戰區教育之施行係因民國二十六年(1937)對日抗戰爆發後，沿海以及華北各省相繼淪陷，國民政府有感於陷入戰區及敵人後方之廣大民眾與青年，其教育不可一日或緩，遂加強推展戰區教育。 教育部為推展戰區教育計，於二十七年特頒行〔淪陷區教育設施方案〕，以作為戰區教育的指導方針。根據該方案，戰區教育的重要工作有以下幾點： 1.畫分戰區教育督導區，設立戰區教育督導員：教育部於二十七年，將淪陷戰區畫分為五十個教育督導區，二十八年復增為七十區，每區設督導員一至二人，下設幹事、書記各一人。各督導員之工作方針，乃根據教育部頒發之〔淪陷區教育設施方案〕，詳擬具體實施之辦法，積極推進當地普通教育及社會教育，以非常教育之方式訓練青年及民眾，使正常教育得以延續，而抗戰力量得以增強。 2.收容及訓練戰區失業青年：對於戰區失業青年之收容與訓練，由戰區教育督導員遵照安撫辦法，視失業青年之能力志願，分別指派工作，或收容優秀失學青年至後方升學，並各由教育部酌予生活費。 又為擴大爭取戰區青年，教育部於二十八年七月間成立戰區學生指導處，辦理戰區學生之登記，指導其就學就業。 3.發動戰區教育人員回鄉工作運動：教育部感於淪陷區之知識青年，因戰事而撤退至後方者甚多，致淪陷區內之教育無形停頓，又因交通運輸之困難，後方書報雜誌不能深入，人民之精神食糧大為缺乏，有鑑於此，教育部特擬定辦法，一方面發動大規模教育工作人員回鄉工作運動，凡有志願者，先由教育部登記，予以訓練後，分別派往各戰區從事抗戰教育；一方面與中央廣播電臺訂定時間，按日派人播送時事消息、政府法令以及領袖言論，以溝通戰區民眾與政府的隔閡，打破敵偽虛偽的宣傳，堅強抗戰信念。此外並集合各淪陷區教育界領袖，商討如何推進淪陷區之教育工作。 4.打擊敵偽的奴化教育：在敵人占領區敵偽對於青少年實施奴化教育加以麻醉，教育部為打擊敵人此種陰謀，嚴令各學校及各行政機關，除切實維持正常之教育外，應設法吸收知識分子，宣導政府政策，堅定抗戰決心，使不得已參加敵偽組織之學校員生，能一致敵愾同仇，抵銷其奴化之效果，進而能反抗並制裁敵偽之活動。又為摧毀敵偽奴化教育，於各教育督導區組織戰區教育工作隊，由各督導員兼任隊長，祕密活動於敵偽占領區域，聯絡偽校教師，吸收為義務隊員，隨時指揮其工作，並按其成績，每月給予不等之津貼。其未組隊之區級，則組祕密教育團體，吸收偽校教師為會員，打擊敵偽的奴化教育。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_戰區教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士