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矯正性訓導 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Corrective Discipline |
| 作者： | 沈六 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 矯正性訓導係指學生表現偏差行為時，抑制與改變其方向的技術與方法，藉以在教室中維持有效的訓導。盡管教師們盡最大的努力，實施預防性與支持性訓導，但是一些偏差行為仍然產生。當學生們違犯規則，或當學生們選擇自我破壞的行為時，令教師們厭惡的職責就來了，教師們需要制止與改變學生偏差行為的方向。這種矯正性訓導一般人會認為就是大多數教師想到教室紀律時，所擬想的訓導，例如，學生表現極壞的行為時，教師以愁容、激怒的言語、教鞭來反應。 開明的矯正性訓導與一般人對訓導的刻板印象不盡相似。良好的矯正性訓導既非嚴厲地威嚇，亦非懲罰的。而是相當重視避免身體或精神上的創傷，其目的不僅在阻止偏差行為，並且積極地改變其發展方向。下列是一些矯正性訓導策略，提供參考。 1.肯定地堅持教室中的權利：教師有不受干擾的教學權利，而學生擁有學習權利。教師要說明這些權利的主要概念，並舉出假設性的違犯的例子，當學生開始表現偏差行為時，教師就要再次肯定主張這些教室中的權利。 2.阻止偏差行為：當偏差行為出現時，最好立即阻止其發展，不可忽略它，也不要以為它會自然消失。如果其行為重大的違犯規則、或慣例、或禮儀，如打架或高聲咒詛，就必須立即給予壓制，如「教室中不可以詬罵」，或「立即跟隨我到辦公室」。較不嚴重的偏差行為可以把姓名記在黑板上以阻止其行為，或使用其他技巧抑制其行為。 3.偏差行為與其結果的聯結：如果教師已經說明過教室規則與違犯規則的結果，則學生就會了解，他們如何表現他們的行為，就會有什麼樣的行為結果跟隨行為而來。所以，教師不需要煩惱。例如，有學生未完成作業，教師只需對該生說：「因為你未完成功課，所以放學後，你必須留下來做完功課始可回家。」 4.前後一致地貫徹到底：執行規則及其結果，要前後一致，不能因人因事因地而有差異。如果一天嚴格，一天放鬆，將使學生感到混淆，也等於鼓勵學生考驗教師的規則。不要讓學生感覺教師有例外，如有例外，就是再次鼓勵學生考驗教師的規則。 5.引導偏差行為向積極方向發展：首先詢問表現偏差行為的學生，要他自己申述說明他的行為應該得到什麼樣的結果，如果學生無法自己表達，教師可以提供若干行為結果，供學生選擇。教室訓導（教室紀律）的主要目的，就是教導學生如何表現較佳的行為，並且鼓勵學生去表現良好的行為。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_矯正性訓導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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