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遊戲教育學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Spielpädagogik, Play Pedagogy |
| 作者： | 詹棟樑 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 最早提倡遊戲教育學的是德國幼稚園創辦人福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782~1852)，他排除眾議而提倡遊戲教育學，有其特殊的見解。 在教育史中，一向不認為遊戲在教育活動中有多大的價值。在原始的教育工作中，是重視實際生活的參與，等到學校教育發展以後，嚴格的知能訓練又成為主要的教育工作。遊戲既不是嚴格的知能訓練，又脫離了實際生活範圍，所以遊戲在教育歷程中不可能引起教育工作者的注意。盡管兒童的實際生活不能超出遊戲範圍，成人也知道供給一些兒童遊戲時所用的玩具，但是兒童的遊戲活動卻始終被限制在教育的範圍以外。近代兒童心理學的研究有了相當的發展，已經承認兒童不是一個具體而微的成人，在本質上兒童與成人有很多的不同之點，如：(1)遊戲只占了成人生活的一小部分，而在兒童的實際生活中卻占了絕大部分；(2)遊戲活動既然是兒童實際生活的大部分，因而在兒童的教育工作中，就不應該忽視遊戲的意義和價值。 福祿貝爾在教育史是第一個承認遊戲的教育價值的學者，也是有系統地把遊戲活動列入教育歷程中的教育學者。他對於兒童教育的研究很有貢獻。 現代遊戲教育學所探討的問題，比福祿貝爾的觀點進步。其所探討的內容主要為： 1.遊戲是屬於人類學中所說的基本狀況，在人的生活中探討能獲得什麼樣的功能。 2.探討人的遊戲行為與動物的遊戲行為有什麼區別。 3.探討兒童的遊戲有什麼功能與內涵。 4.探討遊戲形式與遊戲年齡的關係，對教育展望有何作用。 5.探討遊戲與工作、遊戲與學習、遊戲與假期有什麼樣的關係。 現代遊戲教育學所探討的問題為： 1.發展：遊戲對兒童的發展有何幫助。 2.創造性：兒童遊戲所具有的創造性。 3.障礙：身心有殘障的兒童如何藉遊戲來紓解緊張。 4.治療的需要：遊戲具有治療的作用，有需要時可以進行遊戲的治療。 以上四個論點，第一及第二點強調了遊戲教育學之積極的意義，即實施遊戲教育可以促進兒童發展與創造；第三及第四點強調遊戲教育學之消極的意義，即實施遊戲教育可以對障礙兒童具有診斷與治療的作用。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_遊戲教育學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |