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替代性學習 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Vicarious Learning |
| 作者： | 丁振豐 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 替代性學習是班杜拉(A. Bandura)社會學習論的一個概念；是學習者透過觀察所模倣者行為得到獎懲經驗，而產生的一種學習過程。社會學習論認為親身經歷的經驗，對學習固然重要，但替代性經驗也具有同樣的功能。因為人類具有觀察學習的能力，能不需要經過冗長的嘗試與錯誤的親身經歷；許多學習行為的發生，都是個人觀察別人的行為及其行為結果所產生的替代性學習，如當兒童看到所模倣者的犯規行為受到懲罰時，從這個替代性經驗中學得了犯規受罰的事實，因此在類似的情境中曾有意地控制自己的行為。 替代性學習在教育上特別具有重要的意義；教育強調教師以身作則及身教的重要性，就是含有使學生由觀察而產生替代性學習的原理。替代性學習的歷程對個人的發展和生存也具有重大的意義，甚至能使個人避免致命的危險，即是避免重蹈覆轍。藉替代性學習，一個人可以學會生活技能，也可以學習社會規範，一個種族的文化，包括語言、生活習慣和風俗等，才能因此代代相傳。 被模倣者的示範作用之所以能產生替代性學習，主要是因為其有傳遞訊息的功能。在模倣者觀察的過程中，示範行為會濃縮成符號性的表徵(symbolic representations)，指引模倣者在日後做出適當的行為。 由觀察產生替代性學習的過程包括下列四個歷程： 1.注意歷程：模倣者必須集中注意，正確地知覺出示範行為的重點。注意歷程決定了一個人選擇什麼樣的行為作為觀察對象，及所擷取到的訊息。影響注意歷程的因素很多，都會影響觀察得到的經驗內涵。這些因素主要為觀察者的特質、示範行為的特性、和人際互動關係的結構。 2.保留歷程：模倣者之所以能夠指引自已，就是依靠保留在記憶中的已經符號化的反應模式。 3.動作重現歷程：是將符號性表徵轉換為適當的行為。動作重現的歷程是先依認知來組織自己的反應元素，然後做出反應並檢視自己的行為，再依訊息的回饋加以糾正，使行為配合某個場合與時機。 4.動機歷程：如果示範行為導致的結果對模倣者富於功能價值，則表現出這種行為的可能性較大。反之，導致懲罰或沒有酬賞的示範行為，就不可能被表現出來，但並不表示未曾學到這種行為。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_替代性學習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |