:::
柬埔寨學校制度 - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 柬 | |
| 埔 | |
| 寨 | |
| 學 | |
| 校 | |
| 制 | |
| 度 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | School System in Kampuchea |
| 作者： | 溫明麗 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 柬埔寨於一九四六年以前，曾為法國與日本之殖民國家，直到一九五三年，柬埔寨方真正宣告獨立。然而，一九八○年代以前，柬埔寨一直處於不穩定狀態：人民飢餓、社會暴動、政局不穩，影響教育不發達。 由於政局與社會不穩定，孤兒處處可見，單親家庭亦不少。兒童亟需的不是教育，而是溫飽，故小學教育成效不高。又由於國家經濟拮据，小學教育自一九八○年起，由原先之六年縮短為四年。初級中學由四年縮短為三年；高級中學仍維持為三年。 小學教育尚無主要目標，只在於幫助兒童協助其家庭從事農事生產，或覓得食物。中等學校主要的教育目標，在於培養農技方面之勞動力。 柬埔寨之師資培育猶如國家經濟情況，絕大部分小學教師非合格教師。中學師資之培育只設置為期五至二十週之課程。高等教育雖陸續開立，但主要的學門是工程、醫學與外國語。對於因戰爭失學之民眾，政府在各地實施以識字為主之成人教育。 高等教育方面，柬埔寨與其他待開發國家相同，冀望教育能帶動社會，尤其是經濟方面之成長。因而無論研究、教學或訓練課程，均為配合國家經濟發展計畫而行。此外，大學的另一項社會服務功能是，提供社會工業界諮詢。大學所設之類科，以農、醫、工與自然、社會科學為主。科技大學學生不多，由於其入學資格規定相當嚴格，只有社會精英方有機會入學。 柬埔寨是情況極為特殊之開發中國家。由於世界變動急速，柬埔寨之教育亦急遽變動。教育直接間接導引社會發展、協助社會提供人力資源。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_柬埔寨學校制度 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |