:::
幼兒特殊教育 - 教育百科
| 幼 | |
| 兒 | |
| 特 | |
| 殊 | |
| 教 | |
| 育 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Special Education for Early Children |
| 作者： | 段慧瑩 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 特殊幼兒指六歲以前幼兒，在生理、心理及智能上異於正常兒童，普通學校課程無法滿足其需要，致難以在一般學校中有效學習，需要特別教育方案才適合其狀況。為這些幼兒所提供的特殊教育方案稱之為幼兒特殊教育。 幼兒特殊教育分為身心障礙與資賦優異兩大類。依民國七十三年公布的〔特殊教育法〕第十條與第十五條之規定，特殊幼兒包括資賦優異、智能不足，視覺、聽覺、語言障礙，肢體殘障，身體病弱，性格異常、行為異常、多重障礙、學習障礙及其他顯著障礙者等十二類兒童。 幼兒特殊教育實施方式如下： 1.特殊學校：依是否提供寄宿設施而分為住宿制與非住宿制，類似普通學制。此等機構不僅有受過專業訓練的特殊教育師資及其他有關專業人員，且有異於一般學校的課程與教學設施，以適應教育對象的特殊需求。2.特殊班：包括三種教學型態。自足制，有固定學生，全部時間皆在特殊班中進行學習活動。合作制，在特殊班中接受基本科目，大部分團體活動則分散於普通班中與一般學生混合上課。資源教室制，特殊學生平常分散於普通班上課，只在特定時間內到資源教室接受特殊教育課程或復健訓練。3.混合就讀：特殊兒童與一般兒童一起上課，於普通班中接受教育，但另有特殊教育專業人員從旁協助或課後指導的學習。未來發展趨勢如下：(1)以幼兒功能上需求為輔導重點，不強調分類，避免標記的不良影響。(2)以混合教育和回歸主流達到最少限制環境的安置方式。(3)向下延伸，早期介入實施教育，有助於障礙減輕和潛能發展。(4)提倡家長參與特殊幼兒學習活動，較單獨接受輔導更具效果。(5)重視特殊幼兒師資訓練的專業化。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_幼兒特殊教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士