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結構化表現測驗 - 教育百科
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| 測 | |
| 驗 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | structured performance test |
| 作者： | 余民寧 |
| 日期： | 2012年10月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 一份結構化表現測驗，可以作為在標準且有控制的情境下進行評量的工具。它的內容也許包括：事先說明測量的範圍、調整一部顯微鏡、遵守安全守則來啟動一部機器、或找出某個電器發生故障的部位等，而測量表現的情境則是非常有結構性的，它要求每位學生都能表現出相同的反應動作。 編製這樣的一份結構化表現測驗，所需要遵守的編製原則，也和編製其他類型試題的成就測驗一樣，不過比較複雜些。因為，測驗情境很難被完全控制和標準化，因此需要教師花較多的時間去準備和進行施測，並且測驗結果也比較難以評分。有時為了增進測驗情境的真實性，測驗情境就必須經過標準化，測驗指導語也必須詳細描述整個測驗情境所需要的表現是什麼、以及在什麼條件下該展示出什麼樣的表現等，以方便每位受試者都能明確遵守。 當使用結構化表現測驗時，也許需要設定可被接受的最低表現水準是什麼，它可能是有關測量的精確性（如：測量氣溫，精確到小數點以下第二位數）、適當的步驟和順序（如：依據適當的步驟順序，調整一部顯微鏡到理想的位置）、遵守操作規則（如：啟動一部機器前，先檢查所有的安全開關是否正常）、或表現的速度（如：在三分鐘內找出一部電器發生故障的部位）等（一般用來判斷表現良窳的共同標準），但不論採用何種標準作為判斷表現良窳的依據，都必須使用操作型定義（operational definition）方式，以可被觀察到的（observable）、測量到的（measurable）、及可被量化的（quantifiable）數字形式，來加以描述和界定可被接受的最低表現水準，如此的評量結果才會具有客觀性與公正性。余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第二版）。台北：心理。 |
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參考資料： 余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第二版）。台北：心理。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_結構化表現測驗 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士