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::: 遊戲教育學 - 教育百科
國家教育研究院辭書
基本資料
英文: Spielpädagogik, Play Pedagogy
作者: 詹棟樑
日期: 2000年12月
出處: 教育大辭書
辭書內容
名詞解釋:
  最早提倡遊戲教育學的是德國幼稚園創辦人福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782~1852),他排除眾議而提倡遊戲教育學,有其特殊的見解。
  在教育史中,一向不認為遊戲在教育活動中有多大的價值。在原始的教育工作中,是重視實際生活的參與,等到學校教育發展以後,嚴格的知能訓練又成為主要的教育工作。遊戲既不是嚴格的知能訓練,又脫離了實際生活範圍,所以遊戲在教育歷程中不可能引起教育工作者的注意。盡管兒童的實際生活不能超出遊戲範圍,成人也知道供給一些兒童遊戲時所用的玩具,但是兒童的遊戲活動卻始終被限制在教育的範圍以外。近代兒童心理學的研究有了相當的發展,已經承認兒童不是一個具體而微的成人,在本質上兒童與成人有很多的不同之點,如:(1)遊戲只占了成人生活的一小部分,而在兒童的實際生活中卻占了絕大部分;(2)遊戲活動既然是兒童實際生活的大部分,因而在兒童的教育工作中,就不應該忽視遊戲的意義和價值。
  福祿貝爾在教育史是第一個承認遊戲的教育價值的學者,也是有系統地把遊戲活動列入教育歷程中的教育學者。他對於兒童教育的研究很有貢獻。
  現代遊戲教育學所探討的問題,比福祿貝爾的觀點進步。其所探討的內容主要為:
  1.遊戲是屬於人類學中所說的基本狀況,在人的生活中探討能獲得什麼樣的功能。
  2.探討人的遊戲行為與動物的遊戲行為有什麼區別。
  3.探討兒童的遊戲有什麼功能與內涵。
  4.探討遊戲形式與遊戲年齡的關係,對教育展望有何作用。
  5.探討遊戲與工作、遊戲與學習、遊戲與假期有什麼樣的關係。
  現代遊戲教育學所探討的問題為:
  1.發展:遊戲對兒童的發展有何幫助。
  2.創造性:兒童遊戲所具有的創造性。
  3.障礙:身心有殘障的兒童如何藉遊戲來紓解緊張。
  4.治療的需要:遊戲具有治療的作用,有需要時可以進行遊戲的治療。
  以上四個論點,第一及第二點強調了遊戲教育學之積極的意義,即實施遊戲教育可以促進兒童發展與創造;第三及第四點強調遊戲教育學之消極的意義,即實施遊戲教育可以對障礙兒童具有診斷與治療的作用。
資料來源: 國家教育研究院_遊戲教育學
授權資訊: 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出
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