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成人智力 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Adult Intelligence |
| 作者： | 黃富順 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 成人智力係指在整個成年期中智力的發展情形。過去對成人智力的發展往往抱持悲觀的論調，認為隨著年齡的增長，智力將呈現衰退的現象。故西諺云：「老狗不能教以新花樣。」我國亦有「時過然後學，則勤苦而難成」的說法。 對成人智力進行實證性研究者，首推美國學者桑代克(E.L. Thorndike)。他在一九二八年與其同事針對十四歲至五十歲的成人進行實驗研究，發現智力發展的高峰期約在二十二歲，此後每年遞減百分之一，直到四十二歲為止。桑代克的研究為成人智力的實證研究開啟了先河。其後進行成人智力研究的學者不少。其所採行的研究途徑，可歸分為二種： 1.橫斷研究(cross-sectional studies)：即同時對各年齡組的成人樣本在智力測驗上的表現作比較研究。一般研究結果，常發現智力測驗的分數隨年齡的增加呈下降的趨勢。尤其是與速度有關的研究，衰退情形益為顯著。七十歲以後，更有急遽衰退的現象。語文能力是較不會衰退的能力。 2.縱貫研究(longitudinal studies)：係在整個成年期中，對同組成人樣本定期比較其在智力測驗上的表現。一般的研究結果，常發現二十歲至六十歲時智力呈高度穩定的狀態，甚至有繼續成長的趨勢。 這兩種研究方法，各有其優缺點。縱貫研究法，樣本相同，較能說明智力在成年期的發展情形。但此種方法有重複練習、樣本流失的問題，以及未顧及社會改變或生命期的變化對個體的影響。橫斷研究法，則可迅速獲得結果，並可顧及社會變化對個體的影響。但將不同年齡組的成人視為同質性團體予以比較，其結果殊值斟酌。 晚近對成人智力發展的研究，較傾向採取心理計量的方法(psychometric approach)。此法就是檢視個體在智力測驗上所得分數的交互相關，作為了解智力功能的依據，進而探討年齡與各種智力因素間的關係，以了解其變化情形。其中最著名的是一九六三年美國心理學者卡泰爾(R.B. Cattell)所提出的流質和晶質智力(fluid and crystallized intelligences)的理論。卡泰爾採用因素分析的方法，發現智力測驗的分數包括兩種性質相反、但相互補充的智力因素，稱之為流質和晶質智力。這兩種智力的發展依循不同的路徑。流質智力自兒童期開始成長，經青少年期達到高峰，至成年期後逐漸下降；而晶質智力則從兒童期開始發展至成年期，如不限制時間，五十五歲時有關晶質智力的表現，仍如同二十歲時一樣；六十歲以後，若繼續增進知識和從事教育活動，晶質智力仍將持續成長。 成年期由於流質智力逐漸減退，晶質智力反而逐漸增長，故成人在學習能力上的表現，仍然相當穩定。唯年紀愈大的人，更需要大量依賴晶質智力以補償流質智力的損失。（參見「晶質智力」、「流質智力」） |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_成人智力 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |