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洛克的知識論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Theory of John Locke |
| 作者： | 朱啟華 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 洛克(John Locke)是古典經驗主義的開創者，一六三二年生於英倫半島的布里斯特(Bristol)附近小村。在牛津大學就讀時，即攻讀哲學及醫學。尤其對笛卡爾(René Descartes)及培根(F. Bacon)的學說深入探討。其後洛克的論點由經驗論的立場出發，於一六九○年出版〔人類悟性論〕(An Essay Concerning Human Understanding)一書，對人類知識產生的來源加以分析。在此書中洛克先確定了知識與其他的如臆測、信念、想法等，均屬於觀念，所以凡是浮現在心中的花、草、樹木，乃至數目或幾何圖形皆然。觀念是由經驗，或感覺(sensation)與反省(reflection)而產生的。感覺觀念指的是外在事物與認知主體的外感官接觸時所產生的，如看到「白馬」而形成白馬的觀念；反省觀念則是心靈作用後所形成的，如看到兩顆蘋果而反省出「二」的觀念。故洛克認為所有的觀念均是來自經驗。當時古典理性主義者宣稱有天生觀念(innate ideas)的存在，如上帝、三一律等，都是每個人生來具有的，至多只需以引導的方式，將這些天生觀念顯現出來。換言之，天生觀念是不學而有的。洛克由其經驗主義的一貫立場反對此說，認為人若有天生觀念，何以幼小的學童、白癡或未受教育的野蠻人，無法顯出具有這類的天生觀念？故洛克認為即使是具有自明性的知識，也是在後天學習而來。他進而形容人類心靈有如白紙(tabula rasa)，只有經由後天的經驗，才能在心靈中產生知識。 有些教育學者認為人生來具有許多認知能力，所以教育的目的在於訓練先天能力，而教材的選擇亦是配合能力訓練的達成。例如演算數學題目是為了加強學習者的計算能力，所以即使題目繁瑣枯燥，也具有價值。依此看來，過時的或已被推翻的理論學說，均能被當作教材以訓練學習者相關的認知能力。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_洛克的知識論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |