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練習教學法 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Practice Method |
| 作者： | 簡紅珠 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 練習教學法是為了熟練技能而通用的一種教學方法。學習各種技能，不論是心智的，如計算技能、閱讀技能、作文技能、書法技能；或情意行為的，如守時習慣、禮貌習慣、秩序習慣等；或動作的，如體育技能、手工技能等，都要不斷地練習，實際運用，才能達到精熟與自動化。因此，各種學科的教學都有運用到練習教學法的機會；但大致說來，藝能科目最常使用練習教學法。 練習包括演練(drill)和運用(practice)，並配合檢討與複習。演練是指重覆練習，而運用則強調應用技巧於情境中。練習並非未經思索地重覆動作，而是一種有目的的認識、理解、注意、統整與反省的活動。練習教學法的功能有：(1)強化學習的保留與技能的自動化。唯有靠不斷的練習與過度學習，才能鞏固心理聯念，增進記憶或建立技能的自動化；(2)提供基礎以發展較高層次的知能。練習是有目的的活動，熟練一些像加減乘除的基本技能是有益於發展較複雜的數學問題解決之技能。 練習乃是循序漸進，不斷地經過回饋與校正的過程。練習教學的步驟有： 1.引起學生的動機並維持興趣：教師先向學生說明技能練習的目的與價值，以引發學生的動機。反覆練習容易導致厭煩，教師必須提供能讓學生重覆練習並變化運用技能的情境，以維持學生的興趣；或以比賽方式，使學生保持練習的濃厚興趣。 2.教師示範：教師示範的目的是提供學生一個正確的反應，讓學生模仿。為使學生有正確的認識，教師先示範技能所涉及的全部程序，然後示範每一步驟，並伴以語文的說明。教師應該特別指出有意義的地方，以喚起學生的注意，並指出困難的地方，加以示範多次。 3.學生模仿：教師示範完畢之後，要讓學生有機會馬上模仿練習，以便由認知階段進入定位階段。學生根據教師示範的動作圖解或自行運用視聽器材，模仿正確的反應。教師以輕鬆不批評的態度，積極地指導學生並隨時校正錯誤的反應。 4.學生反覆練習：在反覆練習的時候必須注意：(1)初步練習要先求正確，再求迅速；(2)選用適當的練習方法。練習方法有整體練習和部分練習，集中練習和分散練習。教師必須依照教材性質、學生年齡，以及練習目的來選擇適當的練習方法。如果所學的教材、技能自成一個整體或不太複雜時，則採用整體法比較合適；若教材、技能太複雜，或是由數個部分組成，則採用部分練習法，先練習各個部分，然後達到整體。練習時間不分段的練習稱為集中練習，而分為二、三段時間來練習的，則稱為分散練習。大體來說，分散練習比集中練習的效果佳，因為學生的動機和努力都只能維持很短的一段時間，若能將練習的時間做適當的分配，則學生就不致於因疲勞而做出錯誤的反應。 5.提供學生回饋：回饋可以糾正學生的錯誤、找出學習困難之處，並把實際的表現和理想的表現標準做一比較。教師的回饋愈快、愈明確，且不具評鑑性，則對學生技能的發展愈有幫助。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_練習教學法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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