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自然律概念 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Natural Law,Conception of |
| 作者： | 徐宗林 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 自然與教育的關係，在教育思想史上有著不可輕忽的重要性。自然主義的教育學者將人畫歸於自然的範疇，因而人的教育必須依自然的法則而進行；而人文主義學者則將人視為本質上與自然存在物有著不相連屬的關係，因為人不僅適應自然環境，而且人會積極地改造自然環境，使其適應於人的需要。從近代科學的觀點來看，人的自然科學研究，如生物學、動物學、人體解剖學等，對於人的自然層面，委實有著不少的貢獻。自然律的概念也是因科學的研究而漸漸形成的一種概念。自然現象的變化，於其背後存在著一個不變的、一致的、普遍的規律，這一規律，學者們即稱之為自然律；它是規範物質世界變化的律則，如萬有引力定律、因果律等是。十八世紀科學發展影響到了人們的思想發展，一些改革家在啟蒙運動進行當中，往往拿自然律作為攻擊絕對主義的一項利器；有些學者則將自然律應用到人類活動的各方面，他們以為自然律具有普遍性、真實性、客觀性、較人為的、社會的一些規律為準。自然律是不可觀察的，但是卻被認為是自然現象背後的一項真實存在；它自發性地支配了自然現象的變化。自然律應用在人事現象的解釋上，如英國經濟學家亞當．史密斯(Adam Smith)就主張人的自然本性中，存在著趨向利益追求的本性；人們追求利潤被認為是順從人性的一件事。自然律的認定，使得人們相信宇宙是一個有秩序的存在體。人們從四季的變化，動、植物成長階段有先後等，體會到教育的實施亦必須依自然的順序進行，如有些學者強調先教具體的，後教抽象的；先學事例，再學原則；先發展知覺能力，再發展抽象思考能力；先培育理性，再陶冶意志等，這都是教育上注意到自然規律的表現。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_自然律概念 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |