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認知結構論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Cognitive-Structural Theory |
| 作者： | 王文科 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 認知結構論是皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)的理論之一；認為人的認知結構具有抽象的性質，是由經驗組織而成的一種形式，因此不能直接測量。皮亞傑的此種認知結構觀，或許是由柏拉圖(Plato, 427～347 B.C.)的理型(ideal form)或康德(I. Kant, 1724～1804)的先天綜合判斷(synthetic a priori)概念修正而來。 皮亞傑指出認知結構具有整體性(wholeness)、轉變性(transformation)與自我調節(self-regulation)。 就整體性言，結構是由多數元素結合而成。一個結構中的元素受法則支配，此法則係以整體來界定；此整體不容分解，且具有其所統屬的各元素的特性。但各元素特性的總和並不等於整體的特性。所有結構不是與生俱來，皆由於個人活動與物體反應二者長期交互作用．用建構而成。 就結構的轉變性言，屬於動態的性質，不同的認知發展階段，有相對應的認知結構；又結構本身應具有穩定性，但也可能缺乏此性質。由於靜態的結構具有剛性，而顯示穩定性；但是動態的結構缺乏剛性，為了顯示其穩定性，須自行約束，以維持平衡。因之反映於整體認知結構中的特性，應是指轉變性與自我約束性而言。 認知結構的成長與變化是組織(organization)與適應(adaptation)的功能作用。組織指統合生理與心理的結構二者，以成為連貫系統的能力。適應則包括同化(assimilation)與調適(accommodation)兩種成對的歷程。同化是接納的歷程，藉著同化歷程，可將人、事、觀念、習慣和嗜好等納入自己的活動中。調適係指對環境伸展和調節的歷程，因此本已存在的行為模式，須針對外界環境的新資訊或回饋作用，加以修正；同化且須藉著調適，才能不斷地獲得平衡。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_認知結構論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |