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輔導評鑑 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Evaluation of Guidance |
| 作者： | 林香君 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 輔導評鑑指針對輔導工作的實施狀況，使用科學方法蒐集客觀資料，以評估輔導工作的績效，並發現問題，提供給有關當局做為決策的依據。故輔導評鑑應是一連續不斷的歷程，具行動研究的精神。輔導評鑑的標準分為外在標準及內在標準略述如下： 1.外在標準。主要有下列各項： (1)輔導人員的比例：理想分配是一比一五○至三○○（學生）。 (2)輔導人員的資格：形式條件有：碩士資格、教學經驗、專業證照，實質條件有：專業技術、基本態度。 (3)維持適用的資料與紀錄。 (4)提供最新的生涯資訊。 (5)善用各種衡鑑資料：包括心理測驗、自傳等。 (6)輔導人員的自我評鑑及研究：輔導人員應有五分之一的工作時間去做評鑑，評鑑後進行研究，以克服缺點，改善輔導工作。 (7)輔導計畫具有概括性及連續性。 (8)硬體設備的可用性及適宜性。 (9)經費來源：理想分配是一位學生每年約臺幣五千至六千元。 2.內在標準。主要有下列各項： (1)符合需求：應考慮不同身心特質對象的需求。 (2)兼具有發展、預防及矯治三層面的功能。 (3)目標明確：包含自我了解、自我引導、自我充分發展、教育及職業之選擇與決定、良好的適應、校內學習的適量成就。 (4)均衡性：根據目標，全面性推展輔導工作。 (5)穩定性：工作推動能不因人員流動而受阻。 (6)變通性：輔導計畫能因應時代改變的需要而調整。 (7)輔導人員的專業道德及合作精神。 (8)善用社會資源。 (9)促進意見的溝通。 (10)對過程與結果的關心。 由上述可知輔導評鑑的內容極為廣泛，故其實施應極為審慎，一般而言，其實施的原則有下列各項： 1.客觀性：宜設定客觀評鑑標準及明確評鑑步驟。 2.實質性：注重實質輔導效果的評量，不過分強調外在表現。 3.整體性：學校輔導工作，不只靠輔導室，而是全校各單位配合。 4.特殊性：考慮各校個別需求及特殊條件。 5.積極性：評鑑不只發掘問題，力求改進，更要對優點及進步情形，給予獎勵。 6.符合性：考查工作成果是否達到輔導目標。 主要的評鑑方式則有三種： 1.調查法：以問卷、訪問、觀察、晤談、調查表等實施。 2.實驗法：常利用含對照組的實驗設計，以考驗輔導策略的效果。 3.個案研究法：廣泛蒐集個案相關資料，次分析個案獨特行為，擬定輔導策略。 其中以調查法最常被使用，此外尚有各輔導單位的自我評鑑、校際交互評鑑、教育當局主辦的評鑑等方式。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_輔導評鑑 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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