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創制權 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | chuàng zhì quán |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_創制權 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
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《重編國語辭典修訂本》為歷史語言辭典，主要記錄語言使用歷程，適用對象為語文研究者。若您是為小學、國中、高中（職）的學習或教學，建議您優先使用《國語小字典》或《國語辭典簡編本》。
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| 注音： | |
| 漢語拼音： | chuàng zhì quán |
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解釋：
在直接民主制度中，賦予人民直接制定法律之權。我國《憲法》明文保障人民之創制權。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_創制權 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | lnitiative |
| 作者： | 鄧毓浩 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 創制權是請求制定法律的提案權，公民可以經由一定人數的提議及簽署，提出法案而議決為法律的權利。創制權往往與複決權相提並論，稱為「公民直接立法權」。但兩者性質不同，前者為公民積極的直接立法，即公民以主動的地位提出法案；後者為公民消極的直接立法，即公民以投票表示廢棄或保留立法機關所制定的法律。因此，創制之目的，在防止民意代表的失職或不尊重民意，不制定選民所希望制定的法律時，公民可以用這種方式來實現他們的目的。 創制權創行於瑞士及美國各州，第一次大戰後，德奧各國相繼仿行，而引起世人的重視。目前各國行使創制權的制度，頗不一致。首就創制權表決的方式言，可分為直接創制(direct initiative)與間接創制(indirect initiative)：凡公民提出創制案不經過議會，而逕交公民投票表決者，稱為直接創制，美國各州多採行；反之，創制案先交議會討論，議會通過，固然成為法律，若被議會否決或修正，則提交公民投票表決者，稱為間接創制，德國聯邦曾實施過。其次，就創制權行使的範圍言，分為制憲創制(constitutional initiative)與立法創制(legislative initiative)：凡公民對於憲法的修正問題，得提出法案者，稱制憲的創制，如瑞士聯邦；而對於普通立法問題得提出法案者，稱立法的創制，如西班牙；而美國各州與瑞士各州則多兼採兩者。另就創制權行使的程序言，可分原則創制與條文創制；前者即由公民提出制定或修正法律的原則，再出議會據此原則制定為法律，如瑞士聯邦，此制度優點在於可增加法案的精密，減少草率粗漏之弊，但其缺點則又因議會制定的法案，不免與公民提議的原則有出入；後者即由公民提出完整的法律草案，經議會通過即成法律，這種制度雖可免除上述缺點，但法案草率粗漏，也勢必難免，如美國各州及德國聯邦。所以多數國家都思謀兼採兩者優點的方式，以確保人民立法的權益。 創制權的行使並非漫無限制，任由人民自由行使，以增加立法機關的困擾。其行使的限制，依各國實例，約有兩項：第一，連署人的限制，創制案的提出必須有一定人數的連署，以防止少數人濫用創制權；第二，事項的限制，即增加人民負擔的法案，如預算案、租稅案、公務員俸給案等不得出人民創制，以免人民利用創制案以減免負擔，使國家財政無法確立。至於我國〔憲法〕有關創制權的問題，其中第十七條雖明定人民有創制之權；第一百三十六條規定「創制、複決兩權之行使，以法律定之。」然而行憲迄今，此種法律尚未制定，究竟以何種方式及程序行使，目前尚無法臆測。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_創制權 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士