:::
科學知識結構 - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 科 | |
| 學 | |
| 知 | |
| 識 | |
| 結 | |
| 構 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Science Knowledge Structure |
| 作者： | 黃世傑 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 沙瓦特(C. Showalter, 1974)提出一科學知識結構之模式指出，科學是人類努力所得的經驗累積，人類企圖將自然界所有的現象，藉觀察、研究，而發現其規律性及因果關係或相互的關係，歸納成有系統的事物，以便了解、預測或控制自然現象。在形成有規律、有系統的科學知識領域中，科學概念的形成與命名實為重要的基礎。 沙瓦特的科學知識結構模型，以知覺感受為基礎，往上依次是實物、概念、事實、定律、創設概念、原理及理論。其各項說明為：(1)知覺感受與實物概念：知覺感受是組成知識體系中最低層次的要素。感覺是經由人類感官所獲取的訊息，人類可以建立一個系統對所感覺的東西作成分類，此種最基本的分類就是所謂的實物概念。每一實物概念是由許多感覺通則化的結果，亦即在許多感覺中區別出是否具備共同要素及相同特徵，一個實物概念即為一個可獨立運作的單位。實物概念是具有實物特性，它之所以成為通則化的概念是直接經由感官鑑定實物而獲得的。(2)事實：事實可由幾個實物概念建立一種關係而存在，可能作為預測，或可能關連某些特定的感覺，或描述過去的經驗。個體可由經驗中去獲取事實的存在，由於學習方式的差異，個體所獲致的事實和真正情況會有差異，也會因內容和複雜度而有不同。(3)定律：在沙瓦特的科學模式中，定律通則化的位階高於事實的知識，一個定律是一段說明，也代表一件事實。定律的建立通常是由實驗得到的，並帶有假定，在某些理想的條件下方能成立，由定律所預測的情況常受到無法控制的變因之影響，與實際觀察所得會有誤差。(4)創設概念：通則化的程度若超越定律則形成創設概念，一個創設概念通常是一種假想中的東西，在先前許多相關的現象及與此現象有關的定律間，創設概念的存在可分析出二者間的共同點，將本來不相連的概念連貫在一起。(5)原理：一個原理至少是由兩個以上的概念所組成，其中必須含有一個或一個以上的創設概念。(6)理論：超越原理的高階通則化，理論是一個系統化的陳述，用以關連多個次級陳述。幾個創設概念的關係陳述，應在這些陳述間取得一致性，使其能用於解釋及預測自然現象。 有關概念的研究，通常被界定於知覺感受到創設概念之間，包括知覺感受、實物概念、事實、定律、創設概念，依通則化的位階愈高，組織愈複雜也愈抽象。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_科學知識結構 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |