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彈性課表（美國） - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Flexible Scheduling (USA) |
| 作者： | 郭玉霞 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 彈性課表係一九六○年代在美國興起的一種中學課程改革。指彈性的教學安排，包括不同人數的教學團體，不同的教學時間，以及不同的上課次數。教學團體可能是大團體、小團體、或是獨立研究；教學時間則由時間單位或稱為模組(modules)的不同組合來作決定，每一單元十五到三十分鐘。上課次數可能一週一次，時間較長，或是一週數次，每次的時間較短，這種彈性安排，主要是配合不同的課程內容、形式、目標、學生的興趣及需要而設計，目的在使教學個別化，學習也個別化。 彈性課表始自一九六三年美國的五所中學，到一九七○年美國約有百分之五到十的中學採用這種課表，理由是這種課表打破了單一課表（即每週每天固定節數、每節固定時間、固定班級大小）所造成對教學與學習的限制，使教師能從事個別化教學，也可採取協同教學，學生可做較多的選擇，也可以有較多的時間從事獨立研究。 學校若要採用這種彈性課表要考慮教師的能力、課程內容、學生的學習需要、時間以及設備，這些因素的組合方式會對教、學的品質產生深遠的影響。教師必須依他們認為最合適的方式來設計課程，而協同教學的方式可以更有效地使用教師的技巧與專長。學校行政人員在安排總課表時必須依據教師的要求、配合學校的設備、運用電腦程式來排出課表。理想的課表是尊重所有學生對課程的選擇，並使教師滿意，然而這種情況並不容易做到。一般使用彈性課表的學校一週大約安排三分之一的時間獨立研究，實驗的課程至少八十分鐘，學生也可以自行進行教學單元。由於這種安排，學生可以開始自己的研究計畫，而學生在校的時間可能不停地走動。 實施彈性課表的目的是使學生有發展興趣的機會，然而在實施的過程中經常遭遇到下列的困難：第一，部分學生不夠自動，不會利用獨立研究的時間，因此彈性課表使他們學習時間減少，成績低落；第二，教導不同人數的學生需要不同的教學技巧，就獨立研究而言，許多教師可能沒有能力來做指導，因此，對教師造成困擾；第三，許多學校面對設備不足的問題，例如彈性課表的實施須要資源中心、圖書館、大小團體討論室、媒體、獨立研究的設備等等，但是學校一般的教室都是大小相同的，以致課程的實施受到了限制。 目前使用彈性課表的學校數量極少，這項課程改革約十年即沒落，因為一般中學生的學習結果並未證實值得實施彈性課表努力與時間。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_彈性課表（美國） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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