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有關事例的晤談 - 教育百科
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| 例 | |
| 的 | |
| 晤 | |
| 談 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Interview-About-Instances |
| 作者： | 林曉雯 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 有關事例的晤談是研究者針對某一特殊的「字」，通常為科學概念或專有名詞，設計約十五張由單線畫出的卡片，卡片中的情境有些是與此字有關的事例，有些則不是，將這些卡片呈現給受訪者，問受訪者，卡片上呈現的情境，是不是這個字的事例，並引出受訪者做這個判斷的理由。晤談的過程以錄音機錄音，記錄實況，以便事後分析，以探究受訪者對此「字」的了解，及用此「字」的意義。 卡片設計是按下列步驟進行：(1)確認對科學家而言此字所含的意義；(2)分析科學家對此字的定義所持之觀點；(3)確認該字的關鍵屬性；(4)由合適的教材中找出該字的非關鍵屬性；(5)找出一些明顯的用語上的混淆之來源；通常為同義字、反義字和同音異義等字；(6)找出誤用該字在科學上的含意之來源；(7)整套卡片的設計要考慮到是否包含與此字有關的及無關的事例；(8)將一疊卡片依事例、非事例、較難的事例之順序排列，放置在桌上，以便進行晤談。 卡片設置妥當後，接著進行晤談，晤談時，依研究的目的，選定受訪者，在隱密、舒適的環境下，以討論的形式進行。晤談者應避免使用評斷對錯的語氣。 錄音的結果將轉化為筆錄，筆錄應力求完整記錄訪談的過程，除了逐字記錄，語氣、停頓、評論處都要加以標註。接下來進行筆錄分析，將筆錄分段、分類。按晤談內容的性質和功能，大致可區分為五大類：(1)和個人有關的資料；(2)和執行晤談之任務有關的資料；(3)和卡片內容有關的資料；(4)概念；(5)不同概念所組成的架構。 應用有關事例的晤談，研究者對學生對科學用語有進一步的了解，例如，研究者發現學生對科學用語的理會具有下列五種型態：(1)以日常用語的含意來領會科學用語的意義；(2)以自我中心及人性中心的觀點來考慮科學用語及其使用的情境；(3)無法觀察即不存在；(4)擬人化的敘述；(5)賦予物體一未經証實的特性。而這結果和較大樣本之紙筆測驗之結果相當類似，可見晤談結果所辨識出之學生領會型態，具有相當的代表性。 有關事例晤談是一具相當潛力的研究方法，它適用於不同年齡的受訪者，能深入了解學生對科學用字的解釋與定義，以及學生觀點的改變。它是教師診斷學生的科學學習，以及學生自我監控科學學習的良好工具。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_有關事例的晤談 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |