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文化交流的教育 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Intercultural Education |
| 作者： | 朱啟華 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 文化交流的教育活動，在於透過教育的方式，將不同的文化傳達給學生，藉此而使原本孤立甚或敵對的文化，產生互動，減少彼此間因為誤解而產生的衝突，以達成人類和平共處的目的。 文化交流的活動，在本世紀初即已產生。最早是美國的卡內基國際和平基金(Carnegie Endowment for Internation Peace)於一九一九年大力推動國與國之間師生的交換計畫。除了精選當時許多美國大學生到世界各國求學及研究外，更援助當時的德、義、西班牙等國家的教授，前往美國任教。在一九三九年，美、英、法、德互組「文化關係計畫」(Cultural Relations Program)以為人類服務。但由於當時第一次大戰後，對於戰敗國的各種苛刻要求，以及國際間持續地進行祕密外交及軍備競賽，致使姑息主義瀰漫。同時，這些活動並未真正的透過教育與文化活動，增進不同文化間的了解及認識，故不久即發生第二次世界大戰。戰後人們痛定思過，遂在一九四五年於倫敦成立聯合國教育科學文化組織(United Nations Educational Science and Cultural Organization, UNESCO)，欲透過這項組織的力量，改造人心，並將之視為消除人間戰亂的根本方法。 聯合國教育科學文化組織具體的作法，包括：大量進行師生交換的計畫，交換教科書及教育資料，掃除文盲，重建受戰爭所破壞地區的教育，經由大眾傳播的方式交換觀念，以及介紹各地教育、科學及文化進步的情況，以便增進彼此人民間的了解。凡此種種，均顯示了試圖經由教育的影嚮力，而增進不同文化間交流的目的。但由於教育活動本身即屬於各個國家的內政問題，故國際性組織的影響力實際上也相當有限，端視國家的主政者能否有此遠見，重視不同文化間差異可能帶來的衝擊。但就最近的世界局勢來看，文化交流的教育活動之推展，實有必要。以美國為例，過去「融爐論」的教育政策，已經徹底的失敗，因為它以某些優勢文化為主，強行將其他弱勢文化加以消融於主導的優勢文化中，導致了優勢與劣勢文化團體間的衝突升高。故現今多以重視多元文化為主的教育政策，它重視不同文化團體間的差異，透過教育，期使彼此之間都能有基本的認識，進而能容納、接受其他文化存在的事實。最後，甚至能尊重並欣賞不同文化中的優點，而不再將之視為異類。唯有透過以認識進而導致尊重及欣賞的文化交流的教育活動，才能徹底的解決人類間由於文化歧異所帶來的衝突與戰亂。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_文化交流的教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |