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興趣本位的課程計畫 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Interest-Based Planning |
| 作者： | 周淑卿 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 興趣本位的課程計畫是依學習者需求、期望，以選擇和組織課程內容、設定課程目標、安排學習活動的方式。依杜威(John Dewey)的觀念，教育是個體經驗發展和成長的歷程，主動的學習活動才是促使個體成長的方式；欲使個體主動學習，課程安排必須符合其興趣。興趣本位的課程計畫即來自此種理念。 安德生(L.W. Anderson)在其一九九一年的一篇文章〔興趣本位的課程方案〕(Interest-Based Program)中提到，興趣本位的課程計畫宜將學習者的興趣融入五個課程發展階段： 1.在確立課程目標時，涵蓋學生所重視的價值，並以學生各方面興趣的發展為主要目標。 2.在安排課程活動時，容許學習者依個別興趣與需求選擇所參與的活動，並能適度安排個人的學習進度。 3.在組織課程內容時，以能激發學習興趣的程度，排列課程內容的順序。 4.在教學過程中，運用與課程內容相關的材料激發學習者的興趣或學習動機。 5.在學習過程中，由學習者親自操作或練習。 興趣成為課程計畫中的核心因素，既是主動學習的原動力，亦是學習成效的催化劑。在課程設計上的數項問題是：(1)學習者的興趣難以直接認定，因為興趣經常在變化，亦難以由表面行為判斷，甚至學習者本身亦不確知興趣何在；(2)學習者的興趣有時是零碎的，不易組織；(3)學習者的興趣未必有正面價值，但若經課程設計者篩選，則又必須檢討篩選者的意識型態問題；(4)興趣常易停滯於激發興趣的方法上，而未轉移至課程內容，以致未能達成學習目標；(5)以興趣作為課程組織的基礎，學習內容不易連貫；(6)有形成反知主義的危機。職是之故，興趣本位課程計畫理念的落實，尚須針對關鍵概念「興趣」作深入的研究與界定，並兼採其他途徑，以補不足。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_興趣本位的課程計畫 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |