:::
成就評估單位（英國） - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 成 | |
| 就 | |
| 評 | |
| 估 | |
| 單 | |
| 位 | |
| （ | |
| 英 | |
| 國 | |
| ） |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Assessment of Performance Unit, APU(U.K.) |
| 作者： | 鄭世仁 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 英國教育科學部(Department of Education and Science, DES)為應付自一九七○年以來外界日益增高的對教育績效的要求，乃於一九七五年在其內部設置了「成就評估單位」，以監控學童的學習成就，使能滿足社會的需求。 成就評估單位所重視的評估重點並非「知識」的獲得，而是實際的行為表現。因此所評鑑的領域並不使用傳統的科目名稱 ，而稱為六個 「發展的領域」。分別是：(1)數學；(2)語言；(3)科學；(4)個人及社會的發展；(5)美育；(6)體育。 此外，成就評估單位所重視的是整體的成就水準。因此，不公布個別的學生或學校之成就，也不干預各校的教學內容及教學方法。但比較不同地區（即南部、中部或北部英格蘭，威爾斯，北愛爾蘭）、不同性質（即都會地區或鄉村地區）、不同大小，以及不同類型學校在成就上的差異。又為了解社會不利兒童有無遭到不平等的待遇，也分析享有免費餐點的學生的成就情形。 成就評估單位的施測對象是十一歲組及十五歲組的學齡兒童的六個發展領域，外加十三歲組兒童的科學。施測採抽樣方式進行，因此只有部分上述年齡的兒童接受測驗。 成就評估單位自成立以來，雖已發揮部分的功能，卻也遭到了不少的批評。如： 1.只注重常模參照測驗(norm-reference tests)，強調學生在標準常模中所占的相對位置，而忽視了可以看出學生對測驗內容精熟程度的標準參照測驗(criterion-reference tests)，以及可以用來確認學生學習困難並據以實施補救教學的診斷測驗(diagnostic tests)。因此一般人以為此事對個別的學生及學校沒有多大的好處，也容易引起學校的反彈。 2.由於經費不足，到一九八一年，成就評估單位只實施了數學、語言及科學三個發展領域的測驗。對於個人及社會發展領域，因涉及道德、文化及宗教等價值，被教師聯盟抨擊為不可行，而被迫取消。至於美育及體育二領域的測驗，則因缺乏經費，無法實施。 3.由於政治力量的涉入，要求成就評估單位把各校成績公布給社會大眾，引起不少爭議。 4.各地教育局及學校為爭取好的成績表現，乃自行舉辦模擬測驗。又因「國家教育研究基金會」(National Foundation for Educational Research)下設的「地方教育當局及學校題庫」(local education authorities and school item bank, LEASIB)出現，使得模擬測驗大為盛行，成就評估單位受此影響失去存在價值。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_成就評估單位（英國） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |